上海国际消防展:丹阳新闻网-教育时空-以特色品牌引领学校发展努力建设农村现代化强校

    丹阳市珥陵中心小学校长 王火平    我校是一所农村中心小学，2008年被市政府授于“丹阳市基本教育现代化先进学校 ”称号，2009年上半年，在全市率先接受并高标准、高要求、高质量通过了“镇江市现代化小学 ”验收 。未来三年我们将学校的发展目标定位为“以特色品牌引领学校发展，努力打造省级农村教育现代化强校 ”，主要任务就是“全面建设现代化学校，全面提高教育教学质量 ”。
    一、构建适合学生发展的课程体系，夯实“特色品牌发展”的基础
（一）强化促进学生全面发展的基础课程 。一方面是关注起始年级、起始学科以及薄弱学科（小学科）的发展 ；另一方面是巩固语文、数学、英语、科学、体艺、信息技术等强势学科，努力消除“短板 ”学科 ；最后逐步形成学科教学的整体优势，从而为学生的全面发展提供可靠的基础保障 。
    
（二）建设满足学生多元发展的实践课程 。根据学校实际将科学教育特色、学科教学特点、传统项目优势、教师个人专长转化为活动课程资源，设立科模、器乐、排球等30多个学生社团，满足不同学生的兴趣、爱好和需要，发展学生的个性特长 。在此基础上将科学课程作为落实学校特色规划的载体    和手段，充分挖掘学科教学、课外生活中的科学教育元素，编写《科学实践活动》（低、中、高）校本实验教材，在学生中普及科学教育 。
    
（三）开发富有校园文化的隐性课程 。围绕“科学教育树人、自主发展立魂 ”的育人主题，创设“生态、书香、数字化 ”的校园环境，彰显特色文化的生命活力，突出德育文化的优先地位，追求活动文化的丰富多彩，实现环境文化的和谐统一，体现制度文化的人本理念 。
    在景观设置上突出百年老校的历史厚重，墙面布置突出“传播科学知识、弘扬科学精神 ”主题，班级特色突出“自立 ”理念下的“一班一品 ”……以此，给全体师生一个和谐优雅的校园文化环境，发挥其潜移默化的育人功能 。
    
（四）实行激励学生综合素养的课程评价 。根据不同年段学生身心健康发展和社会对孩子的培养预期，设置“成长记录手册 ”、十星级学生 ”评选标准，变评价重结果为既重结果又重过程，变评价主体的单一化为评价主体的多元化，变评价内容的固定化为评价内容的动态化 。决不以牺牲学生的持续发展来换取暂时的高分数，决不以牺牲学生应有的幸福换取学校的功利性荣誉 。
    二、优化服务学生发展的教师队伍，激发“特色品牌发展”的活力
（一）高度重视师德建设，把全面贯彻教育方针和师德教育放在首位 。继承并弘扬“珥陵中心小学教师十种精神 ”兢兢业业的工作精神，任劳任怨的吃苦精神，精益求精的钻研精神，永不满足的进取精神，严以律己的自觉精神，不图虚名的求实精神，顾全大局的协作精神，与人为善的谦虚精神，不计名利的奉献精神，超前思考的主动精神），大张旗鼓地宣传优秀教师的先进事迹，通过开展“双创双争 ”活动在教师中形成以关爱学生为己任、以无私奉献为美德、以岗位建功为追求的共识 。
    （二）以注重实效为目的，推行研训一体的教师培养模式 。借助专家讲座、案例教学、随堂听课与诊断、反思性教学、教育叙事、合作学习、师徒结对、校际交流等形式进行校本培训，打造一支具有“乐教之心、会教之能、善教之法 ”的师资队伍 。
    1.基础培训 。主要针对五年内青年教师开展《青年教师个人成长计划》实施行动，把计划的执行情况作为年度绩效考核的重要依据，使每个青年教师在自身职业生涯的最初阶段打下坚实的专业基础 。
    2.骨干培训 。学校按照大市级拔尖教师、市级拔尖教师、镇校级拔尖教师的评选考核标准，从“目标引领、业务指导、创设条件、从严要求 ”四个方面优先考虑培训骨干教师，逐步扩大优秀教师群体的带动和辐射作用 。
    3.全员培训 。在市教师培训中心的组织指导下，结合“活力课堂 ”建设分学科落实继续教育，落实各种基础性、常规性、发展性的培训 。
    4.菜单培训 。学校充分了解教师的专业成长需求，坚持基础性培训和个性化培训相结合的原则，变“单一 ”为“多样 ”，变“定法 ”为“多法 ”，采用加入“名师工作室 ”等多种培训方式，使培训真正满足教师的需求，弥补教师的缺陷，受到教师的好评 。
    5.专题研训 。围绕“十一五 ”全国教师教育学会专题课题《农村小学综合实践活动中
科学教育校本课程的行动研究 》，广泛开展以学科组、教研组为单位的小课题研究，把解决教育教学实际问题的“小胜 ”转化为打造学习型组织和研究型教师的“大胜 ”。
    
（三）构建以《教师绩效考核方案》为主体的教师工作评价体系 。推行合理聘用、各尽其能、严格管理的用人机制，用价值引领解决教师的思想认识问题，把奖勤奖优作为吸引、留住、开发人才的重要手段，从物质和精神两个层面鼓励先进，鞭策后进，激发干劲 。
    三、搭建发挥学生特长的个性舞台，拓展“特色品牌发展”的途径
    （一）建设以生为本、自主探究的活力课堂，让课堂学习成为学生自主学习的舞台 。课堂是展示学生个性特长的主阵地，也是学校特色品牌建设的主渠道 。我们在充分尊重学生主体地位的前提下重视学生的“双基双学 ”基础知识基本技能、学习方法和学习能力），在执行“五严规定 ”的基础上加强教学“五认真 ”的管理，达到减负与增效同步的效果 。在教学活动中，教师充分发扬民主、尊重学生，引导学生积极参与教学过程，鼓励合作分享，促进智慧生成，追求科学高效，使学生成为课堂的主人 。
    （二）发挥教育信息技术的支撑功能，让虚拟空间成为学生自主发展的舞台 。在课内，普及教育信息技术在学科教学中的运用，丰厚教育教学资源，扩大教育教学空间 。在课外，开放“假日网校 ”，为学生的“双基双学 ”提供远程指导，把学习活动向课外延伸、向生活延伸，从而实现优质教育的资源共享，使学生的发展成为一种自觉的行动 。
    （三）拓宽学生综合实践活 动的渠道，让校内外场所成为学生自主实践的舞台 。尽可能多地开辟体现科学教育特色的校内专用活动场所和校外综合实践基地，成立形式多样的学生社团，开展丰富多彩的综合实践活动，以此满足不同学生的兴趣爱好 。在此基础上，积极争取上级科研单位和社会团体的支持和指导，把学校打造成具有一定影响力的省级科技活动基地 。
    （四）将科学教育特色创建与德育工作融合，让丰富多彩的活动成为学生自主创造的舞台 。确立“全方位德育观 ”，重视德育课程建设，加强学科教学德育渗透，全面开展与科学教育相衔接的丰富多彩的社会实践活动，积极探索寄宿生自立管理研究，通过活动在学生中倡导行为自尊、品行自律、学习自主、生活自理、健康自强、管理自治，逐步形成科学教育环境下的德育特色品牌，逐步实现特色教育推动素质教育的理想状态 。
    今后三年，我们将以学生成长为核心促进教育均衡发展，以内涵提升为重点促进教育优质发展，以享受教育为理想促进教育特色发展，通过全面推进教育现代化，办出让人民满意的教育，为地方经济社会发展提供智力支持和人才保证 。