偶看新闻单采暖壁挂炉与两用式:现代教育技术与小学数学课程的整合
来源：百度文库 编辑：偶看新闻 时间：2024/04/28 20:40:03
现代教育技术与小学数学课程的整合
北京师大心理学院 刘儒德
本课题有两种视角：一为信息技术教育；一为信息技术教育应用，利用IT重构其他教学结构。
五个层面：
国家动作层面：规划课程整合内容；制定教师培训等。
学区动作层面：组织本土教育资源。
学校动作层面：本学校的硬件环境等。
教师动作层面：学习信息技术，学习新课程标准；学习整合技能]案例；实践整合。
学生动作层面：掌握IT技术；主动参与整合教学；反思学习效果和效率。对我们老师来说，相对比较重要的是如何更好地面对学生。
一、信息技术与教育整合的过程。
1、计算机文化：这一个过程不是一下子实现的，首先是要懂得计算机文化，它是必学的，相当于我们的识字、阅读、计算一样。早期（八十年代），上要是把编程序看得非常重要，学会解决问题，学会应用软件等。计算机单纯游离在课程之外，没有进入我们的日常学习过程。1958年就有大型计算机进入大学教学。后来，便慢慢进入学习的个别辅导，进入学习的操作与练习，计算机可以及时调整你的学习的正确与错误；还可以便于教学游戏的开展，还可以运用于互动模拟；也可运用于问题解决。当然，多媒体信息呈现和演示，这是我们中小学最常使用的。它已经走进了我们的教育教学，可也使人们错误的认为，这就是对我们的教学的传递，只是替代教鞭和粉笔而已，这种想法是不够全面的。心理学中有一个“七加或减二”，即对快速闪过的字母或数字信息，只能记住七“加”或“减”二个。
二、信息技术与教育整合的涵义。
我们要把过去的教学理论进行转变，以课程为出发点，让IT服务于课程。如，一教师在教长方形时，先搞了一个孙悟空扔书，扔出一个个长方形，这样的用法是不恰当的；又如，有的老师用的实物投影仪时，两根绳子都有一个结，哪一个长？教师在电脑演示半天，学生倒是看不清，不如你用实物投影仪更好。学生用信息，一定要根据具体的情况来选择，在整合之中培养信息素养。
三、信息技术与教育整合的教学。基于IT潜力而整体设计课程、教学；完善改造原有的教学模式，创造新的教学模式。如基于远程的合作学习，这是以前连想都不敢想的事，现在可以变成现实。
四、基于信息技术的课程改革。国外分类：人们所正在教的内容，所应当教的，这两类是相互通联的。未来的课程改革，必然会有更大的信息整合要求。
五、基于信息技术的全面教育改革。在信息社会里，存在着信息爆炸现象。教育教学的组织与形式都会产生重大影响。到商场，在银行，在工厂，都变化太大；可是对于我们老师来说，计算机对我们的影响比较小。19世纪，邮件快递是靠马车来运输，电报出现后，整个马车快递业不到五天就关门了。国外现在叫教师为电子巡回教师，看哪些教师被人选的数量大，那他就是一个优秀的老师，没人选的要么下岗，要么从事其他产业，要么被这些优秀的老师招去用。
课程含义：课程不仅是课本，更是一个活动文本，不仅是知识的载体，更是一个师生综合互动的过程。
IT在课程中的角色：
1、3T模式：辅导者、被辅导者、工具。
2、3L模式：学习IT，从IT学，用IT学。
3、多重角色：教师，学员，学习伙伴，学习环境，学习资源，学习工具等。
以上3点，也可以简单地分为：1、作为学习对象；2、作为学习工具；3、作为教学工具。
要把学习对象、学习工具和教学工具三者融合在一块，提高教育教学效率。
知识是人在活动之中经过思考而产生的。是一个白板在装东西，不是简单地在复制。不是拿过来，装进去，存起来，提出来。
阅读一段话：
有一上小孩子，坐在家门前，看见一个人推着卖雪花膏的车过来，他马上向屋里冲去……
请问：他要干什么？这是每一个人都可以想得到的。
要注重自主学习、建构和创造个人化的知识。
外国一案例（童话）：《鱼就是鱼》：鱼和蝌蚪交朋友，蝌蚪告诉鱼什么是鸟：肩膀上有两个翅膀！鱼于是将鸟想象成鱼身加两个翅膀了！
一教师教《狼来了》，大部分学生都说学会了不能骗人，可一学生说：老师，这则寓言告诉我们，骗人不能骗三次啊！
要在学习理念重在整合：北京一师附小一教师教学《周长与面积》：周长一定时，什么图形的面积最大呢？老师一上来，引用了一个故事《一个人需要很多土地吗？》：一个叫巴侯姆的人，要买一块地，给地主100卢布，时间为一天，从早上出发，在晚上太阳下山之前要跑回来，跑过的范围就是他的。他于是开始了行程，可他太贪心，跑了一天，想回来时太累了，累死了。如果是你，怎么办？学生小组讨论后汇报：跑一个圆圈最好。
一教师布置学生去调查学校全校学生人数、各班人数、男女生人数等，并做成表格进行展示，最终形成与课本相一致的表格