偶看新闻山西太谷兴旺铸造厂:新教案出炉~
来源：百度文库 编辑：偶看新闻 时间：2024/04/29 08:30:17
新教案出炉~
大家好！现将语文第二单元第四主题的第一课的教案拿来与大家分享，请大家多提宝贵意见。
此次课的教学目标主要分为两大部分：Phonics和Reading。
Phonics，本课主要是让孩子们理解、掌握字母u的发音。
reading，此次课的阅读文章是A Fun Show：高频词是want, put, under, show, drums, fun, three和make。
从这次课开始，试着将阅读文章提高难度了并且强调重点高频词等在具体句子中的使用，提高阅读难度具体来说就是准备开始锻炼孩子们的阅读定位信息的能力，即学习过一篇文章之后，对于相关的问题，孩子们能够在文章中找出相应的答案。这种就类似于我们平时的阅读理解，这种能力在大学四六级的考试中，以及国外相应的各种考试中都可以得到运用。
第一次的尝试比较成功，并且孩子们的表现还出乎了我的意料呢：我本打算让孩子们在书中找出相应答案即可，谁知道孩子们能够将答案背出来呢。O(∩_∩)O~
★Greetings: Hello! How are you？
韵律操（Rouchi Cha）
★
Warm-up：weather reporter
(Day date和 weather).
本节课的weather reporter由F和J来做的，表现不错。
★
Lessons Intro:
T: Do you like to sing and dance?
T: When do you sing and dance?
(问题：孩子们对于when这个单词不是很熟悉，以后可以给孩子们再强化一下。)
★Contents in the story
▲Picture walk & Key words
目的：调动起孩子们的阅读兴趣，同时先让孩子们对于文章有个初步的了解和掌握，对于一些key words关键词，先让孩子们有个认识并熟练。
具体操作：（1）第一页，先熟悉题目(title),作者（author）,插画（illustrator），以及图片（问问题，并让孩子们带着问题开始文章的学习）
What are their names? Let’s check.
（2） 将图片与key words相结合，并引导孩子们试着阅读句子，并在句子中找出答案（初步
的定位信息能力）。
注：在此环节，在第一页给孩子们提出的问题就已经回收回来了，通过图片以及下面的
文字说明，孩子们都已经能够找到答案了。
（3）针对key words让孩子们造句子。
（问题：孩子们在造句子的时候，模仿性太强了，O(∩_∩)O~，并且我们可爱的J
一直都跟wolf对上了，所有的句子都围绕wolf展开。）
▲Listening (twice)
▲Shared reading
大家一起大声朗读
▲Questions and answers
由于是第一次操作，怕孩子们没有兴趣或者是抵触，所以采取了抽签并给与权利选人回答问题的方式进行。具体操作：
（1）用一个小盒子，找了文中相应的8道小题，放入盒子
中，孩子A抽取问题并大声读出问题，然后由A决定选择B,C,还是D来回答问题。对于孩子A的选择，也是由我来问问题，能够回答上来的孩子有优先权来抽问题。
（2）被选中回答问题的孩子几乎都能够背出答案来，非常棒！但是对于一些相对难一些的问题，背着回答还是有点难度，但是孩子们还是已经有了迅速去翻书找答案的意识了。
★ Filling the blanks.
目的：强化key words在句子中的应用
形式：选词填空（主要针对一些高频词和key words）
★接下来说一下phonics自然拼读法的操作：
（1）由字母u引出其发音，然后由孩子们先找一些包含/u/音的单词，然后介绍一些包含/u/音的单词，领读，然后由孩子们自己读。
（2）设计一些小游戏，让孩子们巩固字母u的发音，同时锻炼孩子们的听力和反映能力。（打地鼠）
将包含/u/音的单词分成四组，每个孩子都选择一个单词，然后由我读出一个单词,比如是cup，
那么拿着cup这个单词的孩子就要拿着这个单词，并且要边跳边快速读出这个单词两遍。
（3）在阅读中巩固字母u的发音/u/.
提前找了一篇题为“A Hug for a Slug”的小故事，让孩子圈一圈包含/u/的单词，然后读一读，并少量引导试着背一下。
注：在孩子们讨论并争论slug的时候，C妈妈果断地采取了措施，拿出了一本词典找到了slug的图片和英文说明解释，让孩子们对已slug有了更进一步的了解。在此向C妈妈表示感谢!
★由于孩子们对于author和illustrator有点陌生了，于是领着孩子们把以前文章的author和illustrator又复习了一遍。
大家好！现将语文第二单元第四主题的第一课的教案拿来与大家分享，请大家多提宝贵意见。
此次课的教学目标主要分为两大部分：Phonics和Reading。
Phonics，本课主要是让孩子们理解、掌握字母u的发音。
reading，此次课的阅读文章是A Fun Show：高频词是want, put, under, show, drums, fun, three和make。
从这次课开始，试着将阅读文章提高难度了并且强调重点高频词等在具体句子中的使用，提高阅读难度具体来说就是准备开始锻炼孩子们的阅读定位信息的能力，即学习过一篇文章之后，对于相关的问题，孩子们能够在文章中找出相应的答案。这种就类似于我们平时的阅读理解，这种能力在大学四六级的考试中，以及国外相应的各种考试中都可以得到运用。
第一次的尝试比较成功，并且孩子们的表现还出乎了我的意料呢：我本打算让孩子们在书中找出相应答案即可，谁知道孩子们能够将答案背出来呢。O(∩_∩)O~
★Greetings: Hello! How are you？
韵律操（Rouchi Cha）
★
Warm-up：weather reporter
(Day date和 weather).
本节课的weather reporter由F和J来做的，表现不错。
★
Lessons Intro:
T: Do you like to sing and dance?
T: When do you sing and dance?
(问题：孩子们对于when这个单词不是很熟悉，以后可以给孩子们再强化一下。)
★Contents in the story
▲Picture walk & Key words
目的：调动起孩子们的阅读兴趣，同时先让孩子们对于文章有个初步的了解和掌握，对于一些key words关键词，先让孩子们有个认识并熟练。
具体操作：（1）第一页，先熟悉题目(title),作者（author）,插画（illustrator），以及图片（问问题，并让孩子们带着问题开始文章的学习）
What are their names? Let’s check.
（2） 将图片与key words相结合，并引导孩子们试着阅读句子，并在句子中找出答案（初步
的定位信息能力）。
注：在此环节，在第一页给孩子们提出的问题就已经回收回来了，通过图片以及下面的
文字说明，孩子们都已经能够找到答案了。
（3）针对key words让孩子们造句子。
（问题：孩子们在造句子的时候，模仿性太强了，O(∩_∩)O~，并且我们可爱的J
一直都跟wolf对上了，所有的句子都围绕wolf展开。）
▲Listening (twice)
▲Shared reading
大家一起大声朗读
▲Questions and answers
由于是第一次操作，怕孩子们没有兴趣或者是抵触，所以采取了抽签并给与权利选人回答问题的方式进行。具体操作：
（1）用一个小盒子，找了文中相应的8道小题，放入盒子
中，孩子A抽取问题并大声读出问题，然后由A决定选择B,C,还是D来回答问题。对于孩子A的选择，也是由我来问问题，能够回答上来的孩子有优先权来抽问题。
（2）被选中回答问题的孩子几乎都能够背出答案来，非常棒！但是对于一些相对难一些的问题，背着回答还是有点难度，但是孩子们还是已经有了迅速去翻书找答案的意识了。
★ Filling the blanks.
目的：强化key words在句子中的应用
形式：选词填空（主要针对一些高频词和key words）
★接下来说一下phonics自然拼读法的操作：
（1）由字母u引出其发音，然后由孩子们先找一些包含/u/音的单词，然后介绍一些包含/u/音的单词，领读，然后由孩子们自己读。
（2）设计一些小游戏，让孩子们巩固字母u的发音，同时锻炼孩子们的听力和反映能力。（打地鼠）
将包含/u/音的单词分成四组，每个孩子都选择一个单词，然后由我读出一个单词,比如是cup，
那么拿着cup这个单词的孩子就要拿着这个单词，并且要边跳边快速读出这个单词两遍。
（3）在阅读中巩固字母u的发音/u/.
提前找了一篇题为“A Hug for a Slug”的小故事，让孩子圈一圈包含/u/的单词，然后读一读，并少量引导试着背一下。
注：在孩子们讨论并争论slug的时候，C妈妈果断地采取了措施，拿出了一本词典找到了slug的图片和英文说明解释，让孩子们对已slug有了更进一步的了解。在此向C妈妈表示感谢!
★由于孩子们对于author和illustrator有点陌生了，于是领着孩子们把以前文章的author和illustrator又复习了一遍。
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