eCryptFS centos:让学生学会学习从学会预习开始

  《论语》中的“不愤不发，不悱不启。”告诫我们学生对问题没有一点理解不讲，对问题想知道答案而又不太清楚时再讲，这时学生的学习效果会最好。而预习则可以让学生产生这样的学习情境。预习是思维习惯形成的助推器，是培养学生自主学习和创新能力的有效途径，是学生参与教学的最佳方法，是课堂学习的前提和准备，是提高课堂效率的桥梁……如何切实让学生学会预习，带着问题走进课堂，带着思考走进课堂，带着疑惑，带着收获走进课堂呢？ 

   一、明确目标

   每一节课都有其目标，预习前向学生明示这个目标，预习时让学生抓住这个目标，明确这一堂课应该掌握哪些内容，重点和难点是什么，那些已经掌握，那些还不太牢固，那些还不理解，用笔画出来或记下来，为课堂学习提供向导。

   二、掌握方法

   预习必须要有正确的方法作指导，否则就达不到预习的效果，因此要让学生养成良好的预习方法。

   ⒈提炼旧知

   开始预习时，让学生回忆与新课内容相联系的知识点，“温故而知新”不但为获取新知铲坡架桥，而且为学生学习新知 铺设了心理准备。

   ⒉抓住重点

   预习时，应该抓住重点。通过所给的课文内容归纳出该节课的重点是什么，那些学过，那些未学过；学过的是否有新的含义，未学过的可能有哪些内容，这些内容与所学过的内容有没有联系，若有的话，有什么联系，如何联系，如果弄不明白，在课堂上看老师如何解决这个问题，这就是课堂上听课的重点。只有预习分析，才能抓住课堂所要听的重点，才能不会浪费思维精力，做到课堂听讲的针对性，目标性。

   3.质疑、标注

   预习过程中难免会遇到一些难以理解的内容，在认真读书理解的基础上，可以在发生疑问的地方划线，或做预习笔记，也可以查找工具书或请教别人，实在搞不清楚的地方可以带着问题去听课，力求在课上听懂，从而突破难点，提高学习效率。而要复习巩固时，划线标注的地方或预习笔记中的质疑恰恰就是学生的复习要点。 

   4.引申、拓展

   在预习过程中，能由此及彼做些联想，可以把新旧知识融会贯通，为了更全面的了解有关内容，可以安排学生开展调查研究或上网搜索，培养学生从众多信息中筛选所需信息的能力，以及对所获信息的分析能力和判断力。

   ⒌尝试练习

   预习新知后，在初步理解的基础上，可以对教材中的练习题进行尝试性的练习，通过运用新知识来加深理解，这对于预习情况的检查无疑是一种有效的信息反馈。同时，学生们通过努力获得了成功的喜悦，产生了强烈的求知欲望，激发了学生预习的兴趣。

   当然，任何一个班的学生其基础知识总有参差不齐的现象，而我们的教学要面向全体学生，因此对于不同的学生要设计出不同的习题，提出不同的要求,这样才能激发学生的求知欲，让他们在预习过程中积极地寻求答案，加深他们对课文内容的整体理解，从而提高课堂效率。

“授之一鱼，只供一餐，授之以渔，可享一生.”只要教师们坚持运用科学的方法培养学生的预习习惯，学生们定会学会预习，运用预习，为他们的终身学习奠下良好的基础。 

   三、养成习惯

  “预习”是一种良好的学习习惯。《现代汉语词典》中对于“习惯”的解释为：“不是先天就有的，而是后天长时间里逐渐养成的，一时不容易改变的行为、倾向或社会风尚。”因此，可以这样认为，习惯是因为不断重复或练习而形成的固定化的行为方式，叶圣陶说：“好的态度和好的方法，都能使它化为习惯，只要熟练的成了习惯，，好的态度才能随时随地的表现，好的方法才能随时随地地应用，一辈子受用不尽。”叶圣陶还有更为直接的一句话：“什么是教育，简单一句话，就是养成良好的习惯。”要养成良好的预习习惯，课内必须 认真检查。叶圣陶老师指出，“预习原很通行，但要收到实效，方法必须切实。”可见，课外预习，应注重课内检查，检查后要给予正确评价，要多鼓励，多表扬，使学生充分感到预习是和书面作业同等重要的学习活动，从而增强学生的学习兴趣。在教学过程中，有效利用加星制的评价方式可以大大提高学生学习的积极性，我将这一方式又运用到了预习环节中，并到月底后再根据星数的情况评出“预习之星”，并给予小奖励，学生们颇有成就之感。对于我来说，这样的激励评价正在潜移默化地培养学生良好的预习习惯，而且也让学生预习的积极性高涨起来，从而达到由被动变为主动的学习习惯。

   俗话说：“精彩的背后必然有艰苦卓绝的准备与付出”。预习正是为孩子们精彩绝伦的展示提供了充分的准备，“凡事预则立，不预则废”。提前预习，不仅培养了学生的自学能力、认知能力，而且培养了学生学习的兴趣，大大提高了教学质量，为终身学习奠定了坚实的基础。