青岛路:小学英语学科课标解读实例

小学英语学科课标解读实例2010-10-24 15:14

小学英语学科课标解读实例
案例：PEP小学英语四年级下册Unit6 At a farm 第一课时
Part A Let’s learn, Let’s do（词汇教学）
一、教学目标的设置
（一）依据及相关解读
依据一：《课程标准》相关内容：
第1步：摘录课标中与教材核心内容相关的标准
1. 能听懂课堂简短的指令并做出相应的反应；能根据指令做事情，如：指图片、涂颜色、画图、做动作、做手工等；
2. 能看懂语言简单的英语动画片或程度相当的教学节目；能做简单的角色表演；
3. 能根据图、文说出单词或短句；知道主要人称代词的区别；了解英语简单句的基本形式和表意功能。
4. 知道名词有单复数形式；了解简单的拼读规律。
5. 能正确书写字母和单词。
6. 积极与他人合作，共同完成学习任务；在词语与相应事物之间建立联想；
第2步：分解核心名词
1. 能听懂课堂简短的日常用语并做出相应的反应；能根据指令做事情，如：指图片、做动作等；
2. 能看懂语言简单的英语动画片——Let’s learn；能做简单的角色表演；
3. 能根据图、文说出单词( sheep, hen, cow, lamb, goat, horse )或短句( What are they? They are …. )；知道主要人称代词( they 和it )的区别；了解英语简单句的基本形式（疑问词 + be 动词 + 主语？ 主语 + be 动词 + 名词）和表意功能。
4. 知道名词有单复数形式(特别是sheep的复数形式)；了解简单的拼读规律( ee, or, ow, oa的发音 )。
5. 能正确书写字母和单词。
6. 在词语与相应事物之间建立联想；
第3步：分解认知心理动词
1. 听懂课堂简短的日常用语并做出相应的反应；能做事情；
2. 看懂语言简单的英语动画片——Let’s learn；并能做简单的角色表演；
3. 说出并朗读单词( sheep, hen, cow, lamb, goat, horse )或短句( What are they? They are …. )；理解主要人称代词的区别。
4. 知道名词有单复数形式；了解简单的拼读规律( ee, or, ow, oa的发音 )。
5. 正确书写字母和单词。
6. 积极与他人合作，共同完成学习任务；在词语与相应事物之间建立联想；
第4步：确定认知行为条件
1. 听懂课堂简短的日常用语并做出相应的反应；能做事情；
2. 看懂语言简单的英语动画片；做简单的角色表演；
3. 说出并朗读单词或短句；能根据要求，区别主要人称代词。
4. 知道名词有单复数形式；了解简单的拼读规律。
5. 正确书写字母和单词。
6. 能在多媒体课件和图片的帮助下，在词语与动物之间建立联想；
第5步：确定行为程度
听： 听懂课堂简短的日常用语并做出相应的反应；听辨单词，能听出相关字母或字母组合的发音。
说：乐于模仿、敢于开口、发音清晰、正确。
读：正确跟读、拼读单词，朗读句子。读准语音和升降调。
写：规范书写、正确默写、有创新地仿写。
依据二：单元教学目标
第1步：摘录单元教学目标相关内容
1. 能够区分农场常见的牲畜和蔬菜。
2. 能够运用句型。
3. 能够听懂并发出与农场相关的简单的命令。
4. 能够根据图画，写出农场常见的牲畜名称。
5. 能以得体的方式与人交际：询问名称和数量。
第2步：分解核心名词
1. 能够区分农场常见的牲畜和蔬菜，如：goat, sheep, horse, cow, hen, lamb.
2. 能够运用句型，如：“What are they? They are….”
3. 能够听懂并发出与农场相关的简单的命令，如：Shear a sheep.
4. 能够根据图画，写出农场常见的牲畜名称（同上）。
5. 能以得体的方式与人交际：询问名称和数量。（可用学过的句型“How many...?”来询问数量）
第3步：分解认知心理动词（不需进行）
第4步：确定认知行为条件
1. 能根据平时的语言积累，听懂课堂简短的日常用语并做出相应的反应；能根据指令做事情；
2. 能在多媒体课件的帮助下，看懂语言简单的英语动画片——Let’s learn；并能借助图片，与他人合作时做简单的角色表演；
3. 能在1分钟内，说出并朗读单词( sheep, hen, cow, lamb, goat, horse )或短句( What are they? They are …. )；能根据要求，区别主要人称代词( they 和it )。
4. 能在多媒体课件的帮助下，知道名词有单复数形式(特别是sheep的复数形式)；了解简单的拼读规律。
5. 正确书写字母和单词。
6. 能在多媒体课件和图片的帮助下，在词语与动物之间建立联想；
第5步：确定行为程度
听： 听懂课堂简短的日常用语并做出相应的反应；听辨单词( sheep, hen, cow, lamb, goat, horse )，能听出相关字母或字母组合的发音( ee, or, ow, oa的发音)
说：乐于模仿、敢于开口、发音清晰、正确。
读：正确跟读、拼读单词( sheep, hen, cow, lamb, goat, horse )，朗读句子( What are they? They are …. )。读准语音和升降调。
写：规范书写、正确默写、有创新地仿写。
对于不同程度的学生而言，可以有不同的表现，但是教师要尽可能深入地挖掘学生的潜力，决不能放弃一个学生。
依据三：课时教学内容
本课时为小学英语四年级下册第六单元的第一课时，主要学习A部分Let’s learn中的单词：听、说、读、写五角星单词horse；听、说、认读黑体单词goat, sheep, cow, hen, lamb；本课的学习重点是单词在各项技能中的灵活应用。教师要启发学生开动脑筋巧记单词，并结合Let’s learn中的问题What are they ?和答语They are …. 来替换关键词，在情境中学习新单词，逐步达到目标要求，为下节课的对话学习打下坚实的铺垫。
依据四：学情分析：学生的已有知识、已有经验及教学的外部条件（学生的家庭背景、学校的教学设施等）
由于在三年级上册第四单元We love anmials中已经学过动物的单词，如pig, dog, monkey, cat等，这为本课时的学习打下了一定基础。但是由于教学的外部各种条件的限制，这些基础会很薄弱，需要教师为新知作较多的铺垫，而且本课的白体句子What are they ?以及它的答语涉及名词的复数形式，对学生来说难度太大，容易造成课堂负担过重，学生易有畏难情绪。因此将本部分内容用多媒体课件来表示名词的复数形式，以此做铺垫，同时用Let’s do 中的内容进行情景操练,这样既降低了学生的学习难度，还能反复利用教材中的图片和简单句型操练单词，做到词不离句，最终能比较理想地达到教学目标的要求，但是句子的表达还是本课的学习难点。
(二)叙写教学目标
根据叙写教学目标的各种要求，综合以上解读和分析，我将本课时的教学目标叙写如下：
1. 能根据平时的语言积累，听懂教师的问候语及课堂上简短的指令，并做出相应的反应；能听懂课堂简短的指令并做出相应的反应(Let’s do)；（匹配课标1）
2. 能在多媒体课件的帮助下看懂语言简单的英语动画片或程度相当的教学节目(Let’s learn)；听辨单词( sheep, hen, cow, lamb, goat, horse )；并能借助图片，与他人合作时做简单的角色表演；（匹配课标2、6）
3. 能根据图、文，正确跟读、拼读单词( sheep, hen, cow, lamb, goat, horse )，最好在限定时间内会背单词；朗读句子( What are they? They are …. )；可以结合学过的句型“How many...?”来询问动物的数量；知道主要人称代词( they 和it )的区别；了解英语简单句的基本形式（疑问词 + be 动词 + 主语？ 主语 + be 动词 + 名词）和表意功能。（匹配课标3、6）
4. 能在多媒体课件的帮助下，知道名词有单复数形式（特别是sheep的复数形式）；了解简单的拼读规律，能听出相关字母或字母组合的发音( ee, or, ow, oa的发音 )，并能在限定时间内记住单词中的字母组合。（匹配课标4）
5. 能用口头回答的形式，独立、正确地完成评价样题；能在四线格规范地书写单词，并能仿照例句、在老师的提示下、有创新地写句子（达成率70％）。（匹配课标5）
二、评价设计
1.针对教学目标1，可以通过观察学生的口型、表情、动作，进行一些日常的小对话，搭配“听听做做”活动，达到发音准确、能听懂教师的指令、要求和提问并作出适当回应的目的。
2.针对教学目标2、3、4,通过指名提问、观察学生的口型、观察同桌或小组合作、提问某小组或某同桌进行对话操练、学生互评，来达到能清晰、正确说出单词或句子，敢于开口、积极参与对话交流、检测学生语言综合应用能力的目的。
3.针对教学目标5,通过指名提问、巡视练习本上的书写情况，达到能灵活运用所学单词、规范拼写、创新仿写的目的。
三、教学过程预设
根据以上教学目标，将本节课教学过程预设为以下几个环节：
（一）复习导入
师生相互问候，然后用chant导入，将本节课所要用到的旧单词、句子进行复习。
1. Let’s chant
Act like a cat.
Act like a duck.
Act like a panda.
Act like a monkey.
Act like a rabbit.
Act like a dog.
2. Daily oral practise, for example:
  T: What are they?
  S: They are….
  T: How many…?
  S: ….
（意图：落实教学目标1的前半部分。英语课堂通常会以师生之间的问候开始，学生要能够听懂常用的交际用语并与教师进行交流，同时还要听懂教师常用的指令和日常用语，并能作出适当回应。）
（二）新课呈现
1.初步感知：出示有关本部分内容的卡通片，让学生集中注意力，带着问题（How many animals are there on the farm? What are they?）去看，对所学知识有初步感知。
(意图：落实教学目标2的前半部分。卡通片能够引起学生很大的兴趣，但是要在教师的要求下，带着任务去听、看，通过回答能够初步感知新授知识。)
2.学习生词：通过一幅农场的图片来导入每一个生词。在单词的讲解中，都按照音--形--拼写--识记--组句的顺序来进行的。如：讲解单词hen时，采用这样的步骤：多媒体课件出示母鸡的图片---领读两遍---提问两个学生读---并让其他学生跟读---分男女生读---让学生齐拼背并书空---师板书单词hen---出示卡片hen，并造句Act like a hen. 接着，教师可以出示两只母鸡，并说：“I have two hens.”让学生了解名词的复数。接着，提问复习过的句型What are they? They are hens.加深学生对单词的认识。其他单词采用相同的方式进行讲解。其中sheep的复数形式要进行讲解，也要敢于放手让学生自己进行造句。
（意图：落实教学目标3和4。学习单词要做到词不离句，因此单词的学习要放在一定语境中，和短语、句子融会贯通，做到会认读单词、会说短语、会造句子。因此这一步骤包含了这两个教学目标的所有要求。）   
（三）巩固操练
1. 听录音，跟读单词。
（意图：落实教学目标2的前半部分。）
2. 单词操练（Memory King）：主要进行了单词识记的操练，根据展示的图片迅速说出正确的单词，包括单词的发音、拼背。
（意图：落实教学目标3的前半部分。）
3. Let’s do：主要让学生通过说唱，进一步熟练运用所学单词。
（意图：落实教学目标1的后半部分）
3. 习题操练：以练习题的形式让学生明白单词的灵活运用。
（意图：落实教学目标5。通过学生独立、正确完成练习题可以评估出学生对所学单词的记忆、归类情况，和简单语法的应用如sheep单复数形式。）
（四）综合运用
本环节让学生再一次观看卡通，并在小组内练习说对话（其中一名学生扮演农民）：
A: What are they?.
B: They are… .
T: How many…?
S: ….
(然后交换角色)
将单词的学习延伸至句子、对话，最后让学生将说的内容写在练习本上。教师可以多提供几个单词，有能力的学生可以将句子扩展、创新。
(意图：落实教学目标5的后半部分。使学生积极与他人合作完成对话，并在这一过程中敢于开口表达和交流，最终能够落实到书写上。)
（五）拓展延伸
出示一些有关可爱的小动物的幻灯片，让他们明白动物与人类之间的关系，让其产生爱护动物、保护动物的积极思想。
四、评价样题
对本课学习目标达成度的评估，采取随堂评估的方式，设计了以下评价样题（匹配评价方案2）：
1. 选出不同类的单词（匹配目标2）
    (  ) ①A. cow    B. lamb      C. goat      D. house
(  ) ②A. hen      B. sheep    C. lamp    D. lamb
2. 补充单词（匹配目标5）
sh_ _ p    c _ _    h _ n    h_ _ se    l _ mb    g  t
3.选择适当的词填空（匹配目标3、4）
① What are they?  They are          (sheep  sheeps  sheepes).
② I can see some ________(horse  horses  horsees)on the farm.
③ Hold a        (lamb lambs lamp).
4.将下列单词按正确的顺序排列（注意单词和标点符号的书写）。
①  are  what  ?  they
                                               
②  sheep  they  .  are