萧山雍景湾二手房:杜郎口的学生为什么愿意说

让学生敢说能说愿说会说 （ 杜郎口中学 崔其升）  

  第一，最近三年，我们以学生性格的健全为课堂的方向、目标、落脚点，和学生的对接为根本。我们不是让学生学得更多的知识，会做几道题，在考试当中得一个高的名次，得一个高分。因为我知道，学生今后走向社会，他的个性，他的品质，他的道德都是在学校里培养的。

  最近我们五年坚持着三句话的培养目标。“自主、自信、自强不息的性格”，把这句话当做我们课堂当中所追崇，所追求，所完成的我们的主线。我们要求学生把学习当成自我的事情，课堂上由一个人的积极性变成若干个学生的积极性。到学校参观的人都知道，杜郎口的学生回答问题不用举手，只要有观点，只要有思路，只要和两一个同学的解题方法不相近，不相同，自己主动的走到聚焦处，面向着老师和同学进行讲解。我们学校近年来没有了讲台，撤走了讲桌，老师走到学生的集体队伍当中成为学生学习的伙伴，学生成为学习的首席。

  因为刚开始改革的时候，也曾经要求老师10+35分钟的时间模式，老师充其量在45分钟的课程当中，不要超过10分钟，让学生的时间让学生占有，但是老师的传统惯性，一张嘴就收拢不上，整节课半节课都是老师自己的，学生没有话语权，所以后来我就大胆的给老师开座谈会，开碰头会，我们把讲台撤掉，让老师和学生真正的走到一起，打成一片，把黑板下的聚焦点让给学生。

  在课堂上关注“表现、表演、表达”，这三个“表”就是课堂的评价标准。我们非常艰难，一节课下来，我们观看的是学生，他的参与度怎么样？发言的质量怎么样？他的勇敢精神怎么样？他的自我主任怎么样？不再看老师。

  我自从来到杜郎口，我眼睛紧紧地定在学生的表现上，定在学生的面容上，看学生的表情，看学生的心态，看学生的眼神，看学生在这节课当中的精神面貌，是否真正的融入课堂，进入课堂，成为课堂的一体化。所以在这个思想的指导下，“民主才有自主，有了自主，才能当家做主。只有当家做主，学生才会有自己的主动性”。

  为什么我们70年代末，80年代初邓小平让农村的土地承包给农民，还是那个土地，还是那个劳动力，还是那些生产工具，为什么分下去以后大不一样了呢？正是因为这块地，我种玉米，我种大豆，我种棉花，我说话算数。今天我拉秧，明天我除草，这是我的事。不是在生产队长的安排下，30多个劳动力一起锄草。所以在这一点上，我对自主的理解，让学生在自主的学习当中彰显个性，让学生在学习过程当中有自己的阵地，有自己的时间，有自己的空间，有自己的自由，有自己的欢乐。这样，学生把课堂当做一种快乐，当做一种生存，当成了一种生命。

  多少人到杜郎口看课，最受感动的就是，这里的学生不走神儿，这里的学生点燃激情，热血沸腾。一节课下来，学生挣问抢答，喜不自禁，斗志昂扬。就是在这样的氛围当中学生把自己的思想思维真正的开发出来，暴动出来，感染出来，激活出来。我们的学生不愿造假，我想这应该是开放课堂的结果。有的学生在家住一天两天还好，住二十天，就这个寒假，多少学生给老师打电话，“我们还有几天（开学），我在家里烦得慌、闷得慌，我愿意在课堂度过，这是我的青春年华，这是我的欢乐的生活。

  我们也没有了作业，最近这几年，不管是社会的主科还是弱科，都没有了作业，都是在现场，在本节课上，学生在群情激奋的过程当中，在互相点评，互相争论与反思的过程当中，利用黑板面的多来完成的。这样的课堂，如果说用山东省教育厅办公室主任王景华的话说，四句话：课堂乱了，课堂返了，墙壁四周都是黑板了，老师什么也不给管了。

  掌声响起... ...

  他说我这是初步到学校听课的印象，但是后来反思一下，这是革命，这是民国初期剪辫子运动，放大脚运动。干教练干了几十年还没有如此激动，还没有如此兴奋过。

  看到的学生像小老虎一样，自信。什么是自信？有的说，兴趣是自信最好的老师。那么我要问什么是兴趣，兴趣在哪里？兴趣在学生尝试着自己做自己想自己问自己干，在这个过程当中有收获，有满足，有自信，有自尊。你让他干，你让他说，你让他演，你让他辩。把他看作是一个主体，是一个主人，那么他把自己最光彩亮丽的一面奉献给大家。

  我昨天晚上喝茶水喝的，也不知道是不是到人大附中激动的，一宿睡了两个小时。今天早上头晕眼花，我到外面买了东西吃进去上了会场，因为我要在这里面向我们教育部的部长，面向我们人大附中的刘校长，更要面对更过的知名校长在这里演讲。我想，我不能失败，我不能把杜郎口的特点特色在我的演讲当中，当大家感受不到啊。

  掌声再次响起... ...

  我想我的心情也是学生的心情。

  在课堂当中，为什么他们精神焕发，为什么他们激动不已呢？就是解放了，开放了。

  我曾经看材料，现在英国的首相布朗他的左眼曾经在上中学的时候因为不小心，在踢球的过程当中，让这个球把自己的左眼砸伤。三个月的治疗，最后换来的是眼睛没有保住，家长劝，朋友说，他都听不进。后来他的哥哥听说了这件事情，买来了一把手枪和六发子弹，到家和他的弟弟说，“弟弟你不要苦闷，我陪你散散心，到门口那棵大树打靶。我三发子弹，你三发子弹，咱们来一个比赛。前三发子弹是哥哥打的，不知是有意识的打不中，还是就是技术不过关，一发没打中。到了布朗打的时候，前两发子弹全没有射中，到了最后一发子弹，这时候他的哥哥提醒他，“弟弟，在这件事上，我不如你，因为我要是打靶，我要闭上左眼，你的左眼被上天蒙住了，就是让你专心，达到自己的目的，就是让你专心从事自己的事业。这时候布朗受到了激发，受到了感动，一枪瞄准，正中目标。后来，布朗在多次演讲当中，就用这句话“上帝蒙住了我的左眼，就是为了让我专心致志的干我做的事业”。不但没消沉，而且勇敢的上了学，46岁成为英国内阁的财政大臣。后来，布莱尔没有做到任期，就把首相转给了他。

  所以老多事情我就想，用学生不断地突击试验，去尝试，去做的过程当中，学生有体会，有感受，有思想，有启发，有了自信。自信是成功的第一个基石。勇敢勇为，探索创新的精神，这是第二一点。这种精神从哪里来？我想教育不是说辞，课堂不是传授，我们搞教育不能讲道理，不能让他弄上文字材料让他读一读，而是在他的生存过程当中，教育是师生的教育，“生活教育，生存教育，生命教育”自信，勇敢，这是人生必备的素养。

  怎么勇敢？敢于质疑，敢于挑战，敢于向老师的解决办法说不！敢于向超过我学习业绩的同学说三道四!我不差，我不弱，我有自己的观点，有自己的心声，课堂上自由的自然的流露，就把他勇敢的性格开发出来了。

  多少家长给我打电话，谢谢你校长，我的孩子在你的学校里，性格得到了熏陶，得到了变化。原来他内向的人，是个羞羞答答的人。现在一到村里，在庄子口就下车，见到大爷喊大爷，见到奶奶喊奶奶。在家里，他舅舅来了，他姨夫来了，原来在内屋里不敢出来，现在见到，除了打招呼以外，还要攀谈，还要问这问那。我们省里的领导原来到学校停课，一节课下来想到办公室里，结果我们全班的学生把教师的门口把老领导围拢起来，让他答“记者”问。马厅长说，别说你们学校现在教学质量高，中学升高中，高中升大学，即便是将来升不上学，在社会在地摊卖菜也是好样的。

  掌声第三次响起... ...

  真的，我觉得德育教育应该贯穿于我们的课堂教学当中，不能把他割裂开。现在我越来越觉得，思想教育，德育教育，成长教育，性格健全，人格高尚，都是在课堂里出现的。让学生体会让学生感受，让学生融汇，容纳。他有了这样的素养，有了这样的内涵，那么他就有了这样的素质。团结，合作，奉献的品质。

  听有的人说，一个人的成功，一个人的成就20%在于自己的努力，80%在于人际之间的关系。这个人际关系怎么来？就是在课堂当中，师生之间，生生之间，男女之间，组团之间，互相交流，互相沟通，互相帮助，建立的小对子制。优秀的和薄弱的结成小对子，以帮助别人为快乐，以帮助别人为价值。甚至于有的优秀学生，他自己有了机会发言，看到另一个比自己学习弱的同学没有说话，他就主动的让到一边去，让那个同学站出来发言。

  这是什么？这是谦让，这是同情。所以，我觉得，我们的课堂要为学生的成长，为学生的未来来发展，不能为了学生的学业、知识、考试而准备，真正的为了学生今后一辈子的终身发展。

 从98开始改革，解决了三学问题：厌学，辍学，升学。
　　改革的初衷：从自身的案例得到启发。上学时，数学有一次倒数第五名，师生有缘，叫到办公室，你代替我当一次小老师，改变了我一生的命运。别人睡觉，我用煤油灯，苦苦研究。把练习题也顺利地解决了。我自豪地上台给同学讲，不光在过程上分析得头头是道，还把相关的知识穿插了进去。同学对我的高度评价，更加激励了我的钻研劲头。我81年师范毕业。营造一种氛围。表现欲，成就感，进取心。
　　让学生有更多的机会，更多的场合，表现自己，表演自己，表达自己。让学生把自己的创造力激发出来。学生疏于整理于表达，学生不能是无关紧要的角色。徐立峰，杜郎口教师，经常外出讲课。变观众与参与者，学生自然在乎自己的形象，从而全神贯注。谁能发动学生，谁能激活学生，谁就是最好的老师。如何把人的潜能，创造力挖掘出来，就是更大的造化。强调学生的四说：敢说，能说，会说，愿说。
　　老师搭台，学生唱戏。学生不发言，不登台，视为不合格的课。
　　优秀生的培养怎么办？水涨船高。中考状元出自杜郎口，前十名占四位。高中升学率百分百。学生到了高中有更大的发展。教育就是解放，解放人的潜能，挖掘人的创造能力，促进人的全面发展。解放学生的话语权，有发言，交流，质疑，表达的机会，教学民主的见证。让学生敢说，老师把自己的身分降下来，变成学生中的一员。2001年，砸掉讲台。否定自我，自我批评是最艰难的过程。用硬性的措施推动教学改革。
　　不能超过十分钟。三节公开课。老师少占用时间，让学生有时间，空间。于娜的公开课，只申明课题，其余时间全交给了学生。上课老师坐到了观众席上。学生还说，老师不在场，反而更放得开。
　　参观的人数突破了55万人。最多的人数超过1000人。现在每天超过500人，老师在解放学生方面，超前。
　　对老师的要求更大，预设，解决，突破。我讲三个小时有话说，想到哪说到呢？如何驾驭课堂……
　　课堂要最大化地突显学生，课堂的睡觉问题，走神问题，就解决了。
　　学生的自学能力强。读一读，写一写，议一议。在自我的教育，自我的促进下，形成的。发自肺腑的求知。学生的精力聚焦到课堂上，早恋，打架等问题都顺势解决了。只要解决了学习的问题，德育问题也解决了。学生没有闲心，没有那方面的精力。
　　启发式，学会思考，不要讲出来。听到的容易忘，看到的记得长，做过的印象最深刻。
　　互相激发，互相感染，互相影响。外出讲课，没有意愿，没有习惯。杜郎口老师外出讲课，必须有一个“磨合”。先让学生开口，看谁说得有条理，声音洪亮，表情丰富，在拉家常的过程中让学生开口。让学生表现自己，进入主角。
　　改革初期，第一个课堂标准是学生的参与性，达不到百分之百，就给这堂课打零分。谁能发动学生谁就是好老师，而不是知识多的是好老师。悟出来的，最深刻。澳大利亚，有教纲，没教材，每个学生都有电脑，自编教材，自已来学习。和中国的教育差了多少！
　　勇敢。英国军官让士兵爬到60米，日本让士兵爬到80米，美国军官让士兵爬到100米，士兵啪啪打军官耳光——这才叫真勇敢！
　　观点与观点碰撞。教学就是让学生更聪明，有自己的方法去解决问题。课堂无错论！学习欲望被激发出来，主动性显示出来，而不是这节课做了几道题。受到聚焦。
　　学生能说。老师有示范作用。问我崔其升出名后的感受——还不如没有成绩好受呢？压力大，睡不好觉。
　　考查语文老师就是背课文，内化成自己的资源。数学上挂下连左勾又牵。打动学生，引领学生。在教材的基础上四面八方地辐射，拓展。深厚的功底，丰富的材料，是能说的基础。
　　学生会说。动起来只是表面，要创造知识，做题的总结，做题的过程，三化：消化，融化，内化。
　　学生愿说。性格，素养。学生没上杜郎口前怯生，不敢说话，现在大有转变。农村孩子和济南的孩子有什么差别？杜郎口的学生走上社会卖菜，也比别人的卖得好。

2008年5月17日

 杜郎口一天的听课、参观，难忘的是——杜郎口的学生愿意说、自主学。和我们的学生很不一样，我们的学生懂的不说，不懂的更不说。

  为什么杜郎口的学生那么愿意说？是训练，是长期的适合杜郎口土壤的模式训练。一谈模式，可能会不以为然，我说的模式不仅仅指搬掉讲台、改变传统课桌椅摆放四周装上黑板。而是指课堂上老师如何引导学生预习、展示、反馈，如何让中下游学生保底的训练。这样的模式好像打开着的一扇门，我们通过这扇门看到课堂上学生的学习状态。我们走出这扇门可以想到我们的学生、我们自己怎样取舍杜郎口的模式。

   杜郎口的学生那么愿意说，那么主动学，是一种教育氛围滋养的结果，是校风、学风长期的滋养结果，这种氛围是全体教职工共同营造的教育氛围。我们看到老师一天两次的碰头会，不管谁说，说什么。其他人都静静地听着，是教研、也是互相学习的。这是一种氛围。课堂上，我们看到学生发言不够好，甚至发言被后一个学生完全否定了，发言的学生也不会遭到其他同学嘲笑和非议。当学生在发言的时候，其他学生都在静静地听，并做出回应。这是一种氛围。我们跟潘主任、吴老师听了一节政治课，他们围绕“未成年保护法”展开学习，不同观点的学生简直就辩论起来，这样的课堂是从模式到不要模式的跨越。什么模式已经不重要，重要的是学生与学生、学生与老师、学生与书本融为一体。这是一种氛围。所以杜郎口学生那么愿意说。那么主动学就是在这样的氛围中被滋养出来的。更可贵的是，他们不是一节课这样做，一天这样做，而是天天如此，谁来参观也是这样做。这也练。。这真是不简单，不简单的背后还有什么，我不知道。我也想知道！