偶看新闻电源已接通 正在放电:自主学习
来源：百度文库 编辑：偶看新闻 时间：2024/04/28 04:22:46
自主学习
自主性和创造能力受到严重的压抑和损害。要想建立一种平等、民主、亲切、和谐的师生关系，把以教师问讲为主体的课堂教学，转变为教师引导，学生独立探索、质疑问难、研讨交流的自主学习。
"自主"就是让学生真正成为教学的主体，也就是让学生积极能动地参与教学活动，积极主动地进行学习认识和学习实践活动。让学生真正成为教学主体，不仅指教学的目标是为了增进学生的主体性，更是指教学过程是随学习内部矛盾展开，学生的自我教育、自我活动和自我拓潜的过程。提高学生的主叶老说过："教是为了达到用不着教"。 教师的主导作用最重要的是教给学生学习方法。这种作用最好超前发挥，超前教给学习方法，在学习之前先教学法。使学生掌握方法、步骤，更自觉主动地进行。在这个过程中，我的资料对每一位学生是完全开放的，他们可以随时找我借书找资料，并且指导他们如何分析、整理资料等。体性，培养学生的自学能力和交往能力,充分拓展学生潜能。托尔斯泰曾经说过："成功的教学所需要的不是强制，而是激发学生的兴 趣。"我鼓励学生在课外多看一些自己感兴趣的关于自然科学的书籍。并在每一节课上，我都会在完成教学内容的基础上安排一些学生非常感兴趣的话题，作为讨论的题目。
自主学习就是指学习者在学习中心或教师的指导下，依据一定的网络设施和相关的媒体资源，通过多种途径，自主获取信息、建构自己的知识体系的过程。在这一过程中，学习者的学习目标、学习方法、学习时间、学习进程都是由学习者本人自主选择确定的。和传统学习相比，自主学习具有三个最明显的主要特征：一是自发的学习。传统教学中学生的学习是在学校、家庭及教师的督促和组织下进行的，学生的学与不学、学什么，都受到周围人群和环境的制约，因而带有一定的被动姓。而自主学习者对于学习的选择是出于自身的需求(生存的、兴趣的、希望被认可的，等等)，因而可以忽略周围人群和环境的影响，呈现出主动介入的特性。二是自由的学习。传统学习中的学生对学什么、怎么学没有选择的权利，一切必须听从学校和教师的安排，学习者个人只是这一计划实施的客体对象。而自主学习者对所学专业、学习方法、资源、时间、地点、节奏等有着充分的选择空间，整个学习过程如何进行完全由学习者根据现实状态自主控制，不必顾及其他人或团体的态度。三是自律的学习。处于传统学习模式中的学生由于是在学校及教师的组织和计划下开展学习的，因而对学习的环境有着严重的依赖性，如果离开了这一既定环境，学习者的学习活动就会受到严重的影响，甚至会造成学习的中断。而自主学习者由于在学习中获得了主体需求和客体对象（指学习的目标、内容、形式等）的最大一致，他既是学习目标的确立者、学习计划的制定者，又是学习过程的管理者，因此对外界的依赖性相对较弱，在学习过程中比较容易约束和调整自己的学习行为，最终实现学习目标。
通过以上分析可以看到，自主学习反映了现代社会崇尚个性、追求自由和独立的发展趋势和理念，是一种能充分体现学习者个性特点、个体需求和主观能动性的新型学习方式自主学习意识的分析
正因为自主学习具有自发、自由和自律的特点，所以对学习者个人提出了更高的要求。我认为，一个成熟的自主学习者应该具备以下几种意识：
1. 自觉意识。是指学习者自觉对自己的主客观条件进行分析判断，产生学习需求，最终形成明确学习目标的能力。在具体的学习过程开始前，学习者应有意识地对自己所处的环境（社会的、家庭的、职业的，等等）、自身的知识需求以及学习的条件等进行认真分析，在此基础上确立学习目标，进而产生有效的学习动机，并将此动机转化为支撑自主学习全过程的动力。
2. 自治意识。是指学习者对自主学习全过程进行自主管理的能力。在自主学习过程中，学习者根据主客观因素所提供的可能条件，制定科学合理的、贯穿自主学习全过程的学习计划（专业计划、课程计划），选择并确定适合学习者本人的学习方法和途径（面授学习、网上学习、媒体资源学习等），并按照这个计划对学习的全过程进行管理和调节，直至完成学习过程的每一个环节，达到学习的目标。
3. 自控意识。是指学习者在学习过程中，通过调整控制自己的情绪、心态及思想行为，最大限度地淡化和消除外界不利影响的能力。在学习过程中，由于某些外在条件或因素变化的影响（如学习难度加大、学习条件受限、考核成绩不理想等），容易造成学习者学习注意力的分散或学习兴趣的降低，以及学习行为的紊乱。因此学习者必须具备自控的意识，当外界的某些因素对自己的学习形成干扰和影响时，要善于分析原因及后果，控制学习的方向和节奏，努力端正心态，克服不利影响，始终保持积极向上的心态，使学习重新回到原定计划的轨道上来。
4. 自励意识。是指学习者从外界获取评价，并将此评价内化为良性刺激的能力。自主学习是一个长期的艰苦的过程，学习者除了要随时注意坚定目标、端正心态，还必须经常地、主动地通过与外界（学习中心、教师、同学等）的交互和反馈来寻求并获取有利于自己的良性刺激（如肯定、表扬、好评等）以激励自己的学习朝着更高的目标发展，从而形成“学习——良性刺激——再学习”的良性循环。
5. 自评意识。是指学习者对自己的学习效果和质量进行自我分析与评价的能力。自主学习者大部分时间处于个体的、非实时交互的环境中，学习者的学习效果往往得不到指导者（学习中心和教师）的及时评价。因此，学习者必须善于通过各种方法和途径，如参加网上答疑、和教师交流、参加小组讨论以及完成带有交互功能的作业等，获得一定的参照系，以此对自己的学习效果和质量进行正确的评价和评估，从而不断总结经验，及时调整学习的方法和节奏，保证学习的效果和质量。
自主性和创造能力受到严重的压抑和损害。要想建立一种平等、民主、亲切、和谐的师生关系，把以教师问讲为主体的课堂教学，转变为教师引导，学生独立探索、质疑问难、研讨交流的自主学习。
"自主"就是让学生真正成为教学的主体，也就是让学生积极能动地参与教学活动，积极主动地进行学习认识和学习实践活动。让学生真正成为教学主体，不仅指教学的目标是为了增进学生的主体性，更是指教学过程是随学习内部矛盾展开，学生的自我教育、自我活动和自我拓潜的过程。提高学生的主叶老说过："教是为了达到用不着教"。 教师的主导作用最重要的是教给学生学习方法。这种作用最好超前发挥，超前教给学习方法，在学习之前先教学法。使学生掌握方法、步骤，更自觉主动地进行。在这个过程中，我的资料对每一位学生是完全开放的，他们可以随时找我借书找资料，并且指导他们如何分析、整理资料等。体性，培养学生的自学能力和交往能力,充分拓展学生潜能。托尔斯泰曾经说过："成功的教学所需要的不是强制，而是激发学生的兴 趣。"我鼓励学生在课外多看一些自己感兴趣的关于自然科学的书籍。并在每一节课上，我都会在完成教学内容的基础上安排一些学生非常感兴趣的话题，作为讨论的题目。
自主学习就是指学习者在学习中心或教师的指导下，依据一定的网络设施和相关的媒体资源，通过多种途径，自主获取信息、建构自己的知识体系的过程。在这一过程中，学习者的学习目标、学习方法、学习时间、学习进程都是由学习者本人自主选择确定的。和传统学习相比，自主学习具有三个最明显的主要特征：一是自发的学习。传统教学中学生的学习是在学校、家庭及教师的督促和组织下进行的，学生的学与不学、学什么，都受到周围人群和环境的制约，因而带有一定的被动姓。而自主学习者对于学习的选择是出于自身的需求(生存的、兴趣的、希望被认可的，等等)，因而可以忽略周围人群和环境的影响，呈现出主动介入的特性。二是自由的学习。传统学习中的学生对学什么、怎么学没有选择的权利，一切必须听从学校和教师的安排，学习者个人只是这一计划实施的客体对象。而自主学习者对所学专业、学习方法、资源、时间、地点、节奏等有着充分的选择空间，整个学习过程如何进行完全由学习者根据现实状态自主控制，不必顾及其他人或团体的态度。三是自律的学习。处于传统学习模式中的学生由于是在学校及教师的组织和计划下开展学习的，因而对学习的环境有着严重的依赖性，如果离开了这一既定环境，学习者的学习活动就会受到严重的影响，甚至会造成学习的中断。而自主学习者由于在学习中获得了主体需求和客体对象（指学习的目标、内容、形式等）的最大一致，他既是学习目标的确立者、学习计划的制定者，又是学习过程的管理者，因此对外界的依赖性相对较弱，在学习过程中比较容易约束和调整自己的学习行为，最终实现学习目标。
通过以上分析可以看到，自主学习反映了现代社会崇尚个性、追求自由和独立的发展趋势和理念，是一种能充分体现学习者个性特点、个体需求和主观能动性的新型学习方式自主学习意识的分析
正因为自主学习具有自发、自由和自律的特点，所以对学习者个人提出了更高的要求。我认为，一个成熟的自主学习者应该具备以下几种意识：
1. 自觉意识。是指学习者自觉对自己的主客观条件进行分析判断，产生学习需求，最终形成明确学习目标的能力。在具体的学习过程开始前，学习者应有意识地对自己所处的环境（社会的、家庭的、职业的，等等）、自身的知识需求以及学习的条件等进行认真分析，在此基础上确立学习目标，进而产生有效的学习动机，并将此动机转化为支撑自主学习全过程的动力。
2. 自治意识。是指学习者对自主学习全过程进行自主管理的能力。在自主学习过程中，学习者根据主客观因素所提供的可能条件，制定科学合理的、贯穿自主学习全过程的学习计划（专业计划、课程计划），选择并确定适合学习者本人的学习方法和途径（面授学习、网上学习、媒体资源学习等），并按照这个计划对学习的全过程进行管理和调节，直至完成学习过程的每一个环节，达到学习的目标。
3. 自控意识。是指学习者在学习过程中，通过调整控制自己的情绪、心态及思想行为，最大限度地淡化和消除外界不利影响的能力。在学习过程中，由于某些外在条件或因素变化的影响（如学习难度加大、学习条件受限、考核成绩不理想等），容易造成学习者学习注意力的分散或学习兴趣的降低，以及学习行为的紊乱。因此学习者必须具备自控的意识，当外界的某些因素对自己的学习形成干扰和影响时，要善于分析原因及后果，控制学习的方向和节奏，努力端正心态，克服不利影响，始终保持积极向上的心态，使学习重新回到原定计划的轨道上来。
4. 自励意识。是指学习者从外界获取评价，并将此评价内化为良性刺激的能力。自主学习是一个长期的艰苦的过程，学习者除了要随时注意坚定目标、端正心态，还必须经常地、主动地通过与外界（学习中心、教师、同学等）的交互和反馈来寻求并获取有利于自己的良性刺激（如肯定、表扬、好评等）以激励自己的学习朝着更高的目标发展，从而形成“学习——良性刺激——再学习”的良性循环。
5. 自评意识。是指学习者对自己的学习效果和质量进行自我分析与评价的能力。自主学习者大部分时间处于个体的、非实时交互的环境中，学习者的学习效果往往得不到指导者（学习中心和教师）的及时评价。因此，学习者必须善于通过各种方法和途径，如参加网上答疑、和教师交流、参加小组讨论以及完成带有交互功能的作业等，获得一定的参照系，以此对自己的学习效果和质量进行正确的评价和评估，从而不断总结经验，及时调整学习的方法和节奏，保证学习的效果和质量。