风机多线模块:教师资格证考试教育心理学复习提纲（十）

教师资格证考试教育心理学复习提纲（十）

第十五章   教师心理

1、教师的主要角色：学生学习的促进者、家长的代理人和参谋、班级活动的领导者、行为规范的示范者、心理辅导者、教育教学的研究者、

2、教师的认知特征与职业成就之间的关系

（1）语言表达能力与教学效果的相关程度：正相关；（2）组织监控能力与教学效果的相关程度：正相关；（3）诊断能力与教学效果的相关程度：正相关

3、教师的人格特征与职业成就之间的关系

（1）教师的热情和同情心对教学效果的影响（2）激励和想象的倾向性对教学效果的影响

4、教师期待效应及其发挥作用的机制

教师在理解每个学生的基础上，会对每个学生未来发展的能力有所推测，这被称之为教师对学生的期望。首先，教师会根据对学生的学习行为、人格特征和在人际关系中的表现的了解，形成对某个学生的期望，然后这些期望会在教师的教学行为中表现出来；其次，学生接受了教师行为中所暗示的期望来认识自我、评价自我，。并根据期望的方向表现出相应的行。因此要建立积极的教师期望。一是要认真了解每个学生的特点，发现他们的长处，对每个学生都应建立积极的期望；二是教师要不断的反省自身的行为和态度，公正的对待每个学生，充分理解每个学生，避免教师期望的消极作用。

5、专家型教师与新教师之间存在的差异

（1）课时计划的差异：A、专家教师在制定课时计划时，能根据教学需要，学生已有的知识经验和学生应达到的目标来确定教学的重点和难点，并合理安排教学进度。而新教师往往按部就班地指定他们的计划，并想办法完成它，即使课堂情境发生变化的情况下，也不会灵活的修正他们的计划。B、专家教师的课时计划只是突出课的主要步骤和教学内容，并未涉及一些细节。而新教师却把大量时间用在课时计划的一些细节上。

（2）课堂教学过程的差异：A、课堂规则的制定与执行：专家教师善于监控自己的认知执行过程，他们指定的课堂规则明确，并能坚持执行，而新教师的课堂规则较为含糊，不能坚持执行下去。B、吸引学生注意力：专家教师在教学过程中能有效的采取一定的方法和技巧吸引学生的注意力，使之始终维持在课堂上；而新教师则缺乏相应的技巧和方法；C、教材的呈现：专家教师在教学时注意呈现先前知识，并能根据教学内容选择适当的教学方法；而新教师经常在一开始上课就讲一些较难或容易使学生迷惑的教学内容。D、课堂练习：专家教师把练习看做是检查学生学习的手段。新教师则仅仅把课堂练习当作必经的步骤；E、家庭作业的检查：专家教师具有一套检查学生家庭作业的规范化、自动化的常规程序。F、教学策略的应用：专家教师具有丰富的教学策略，并能灵活运用。新教师要么缺乏要么不会用教学策略。

（3）课后评价的差异：专家教师在进行课后评价时关注那些他们认为对完成教学目标有影响的活动；新教师在课后评价时比较关注课堂中发生的细节。

6、教师成长与发展的基本途径

途径：（1）观摩和分析优秀教师的教学活动（2）开展微格教学（3）进行专门训练（4）反思教学经验

专家型教师的特征：有丰富的组织化的专门知识，并能够有效运用；解决教学领域内问题的高效率；专家型教师善于创造性的解决问题，有很强的洞察力

教师成长的阶段：关注生存阶段、关注情境阶段、关注学生阶段

7、微格教学和反思教学的概念

（1）微格教学的概念：微格教学是以少数的学生为对象，在较短的时间内（5-20分钟），尝试做小型的课堂教学，可以把这种教学过程摄制成录像，课后再进行分析。

（2）微格教学的程序：A、明确选定特定的教学行为作为着重分析的问题（如解释的方法和提问的方法等）；B、观看有关的教学录象，指导者说明这种教学行为具有的特征，让新教师能理解要点；C、新教师制定微格教学计划，以一定数量的学生为对象，实际进行微格教学，并录音录像；D、和指导者一起观看录像，分析自己的教学行为；E、在以上分析和评价的基础上，再进行微格教学；F、进行以另外的学生为对象的微格教学，并录音录像；G、和指导教师一起分析第二次微格教学。

（3）反思教学：教师着眼于自己的活动过程来分析自己作出的某种行为、决策以及所产生的结果的过程，是一种通过提高参与者自我觉察水平来促进能力发展的手段。

8、提高教师心理健康水平的策略：增强角色意识、正确估计自我、协调人际关系、善于调控情绪、调控生活节奏

9、教师的威信对教育成效的影响

（1）途径：培养自身良好的道德品质；培养良好的认知能力和人格特征；注意良好的仪表、作风和行为习惯的养成；给学生以良好的第一印象；做学生的朋友和知己。

（2）影响：教师的威信是学生接受其教诲的前提；教师的要求可以较容易的转化为学生的需要，增强了学生在学习和培养自己优良品质上的积极性；有为新的教师言行易于唤起学生相应的情感体验，从而增强教育效果；学生把有为新的教师看做自己的榜样，教师的示范也就可以起到更大的教育作用。

10、教师成长的有效途径