地税非正常户罚款:国际远程高等教育基本情况

国际远程高等教育基本情况

  1、英国开放大学。始创于1969年，是一所为有志深造而又不能离岗的学习者创办的业余大学，由校总部、地区办公室和学习中心组成，学校在全国各地的主要城市建立了13个地区办公室，下设250多个学习中心。这一面向全国的远程高等教育系统实行纵向垂直领导的管理体制，由英国政府直接管理。其特点是：上中级办学机构联系密切，反馈机制健全，指挥得力，教学管理运行通畅，工作效率高。英国开放大学在校生已超过20多万人。据说，近几年每年增加1万人。在英国开放大学拨款委员会评估期间，在150所大学里，开放大学的学科质量在英国“常青藤大学”中排列第10位，科研水平排名第27位。英国开放大学经受住了传统大学的竞争和劳动力市场的考验，这一事实表明：现代社会经济对专门人才的需求，教育民主的政治原则，终身教育的思想观念一旦与现代科学技术手段相结合，就会产生一种充满活力的教育体制和教学模式。

2、美国远程高等教育。美国20年代出现远程教育(电视教育)。它一直领先于世界各国，大幅度地采用各种现代化的教育手段，各类学校大量购置电化教育设备。从20世纪70年代开始，美国学校每年购置远程教育设备的费用都超过4.5亿美元。美国的无线电有10%被列为教育用广播电台，50%的非商业电视台为各类学校系统所用，占美国电视台总数的14%。当今，美国远程教育的办学形式呈现多样性，各所日校夜校、周末学校，用教学实验车巡回教学; 此外还有函授、广播、电视、多媒体、网络等远程教育手段。许多大学还设立教育电视台和微波传送系统，以便为位于本州边远地区的学员服务。美国远程教育的教学方法非常灵活且不拘一格，有长班、短班、长短结合班，长达5-6年，短则几个月、几星期。美国远程教育还设有“学分银行”，负责储蓄学分，积累够学分便可发证毕业。

3、瑞典远程高等教育。它可作为欧洲远程高等教育的代表。瑞典的远程教育相当普及，不仅国家办、议会办、商会办，就连各党派或社会团体也通过捐款的办法兴办学习小组。学习内容涉及文化科学、工业技术、商业事务、外语等学科。学习方法几乎全靠自学，学习手段采用现有的教育信息技术设施。少化钱、多办事成为瑞典学习场所的一大特色。学员们共同出资购置一台电视就可以上课，毕业后又把电视机卖给下期学员。

4、日本放送大学。它是文部省所属通过广播、电视等手段进行远程教育的国立大学。日本放送大学始创于1983年。该大学即是节目制作中心，又是课程播放中心。1998年1月以前，学校通过NHK的VHF电视波段和FM调频广播，主要为关东地区播放课程。1998年1月开通了卫星专用频道，开始向全国播放课程。目前，校本部下设49个学习中心，分布在全日本47个都、道、府、县。放送大学举办两大类教育：高等学历全科生教育和生涯教育（非全科生教育）。该校目前在校生6.8万人，毕业生1.16万人。日本放送大学开放程度很高，学员免试入学，实行完全学分制，只要修满124学分就可获毕业证。

5、韩国开放大学。该校成立于1972年，当时隶属于“汉城大学”。1982年更名为“韩国空中函授大学（KACU）”，独立于汉城大学。1991年改名为“韩国开放大学”，现设四年制学历教育和平生教育（非学历教育）。校本部下设13个“道”学习中心，34个“郡部”学习馆。开放大学目前在校生20余万人。韩国政府和有关部门十分重视开放大学的建设，在人力、物力和财力上给予极大的投入，每年录制音像教材政府拨款约为400万美元；1996年专门开通了有线电视47频道，每天播课13小时；教育电视台每周播课6小时；1995年投资35亿韩币，建成了连接15个学习中心（馆）的视频会议系统，可以进行实时、双向、交互学习的人数达3000人。目前，学校正在完善开放大学的计算机网络系统和筹建视频点播系统。通过“学分银行”，开放大学与普通大学学分可以实现互换，其它高校学生可以插班学习，学分10年有效，学生修满140分，并且通过毕业论文，准予毕业，授予学士学位。

6、中国电大教育。电大被认为是世界上规模最大、同时也是最成功地实施远程教育、开放教育的巨型大学。经过20年的发展，中国电大已经形成了一个由中央电大、44所省级电大、800多所地市级电大和1700多所县级电大分校以及17，000多个教学点（班）组成的学科齐全、功能完备、特色突出、面向基层的远程教育系统。这一系统拥有固定资产51亿元（其中仪器设备12亿元），校舍870多万平方米，占地面积1895万平方米；形成了一支由5万多教职员工组成的教学、管理和技术人员队伍（其中专职教师27，000多人，兼职教师2万多人）；建设了一批适合学生自学的多种媒体教材。到1998年，已拥有高等专科全国统设课程456门，文字教材475种，录像2万学时，录音2400学时，CAI课件和VCD课件20余种，全国电大共有189万盒录音带、168万盘录像带和2，349万册图书资料。20年多来，电大在邓小平教育思想的指导下，对具有中国特色的远程教育进行了许多有益的探索，为国家和地方的经济建设和社会发展培养了249万大专毕业生、近100万中专毕业生，另有60万中小学师资通过卫星电视教育达标，3000多万人次接受了电大各类非学历教育培训，数以千万计的农民接受了电大燎原学校的农村实用技术教育。教育部和中央电大的毕业生追踪调查、投资效益和教育质量评估及全国省级电大教学评估表明，电大的质量和效益被认为是好的和比较好的。

7、世界现代远程教育的发展趋势。各国政府对远程教育备加重视，并制定专门计划加以支持、实施。目前，已有100多个国家开展现代远程教育。

美国的远程教育发展迅速，正在实施第二代Internet工程，加快网络运行的速度。克林顿总统要求在2000年以前把信息高速公路通向每一所学校、教室和图书馆，通向每一个儿童。他在演说中表示，要使美国每一个儿童8岁进能够独立阅读网上信息，12岁能借助网络学习，18岁能够上大学。

日本文部省1994年制定了一项5年计划，到1999年，日本公立小学两个人拥有一台计算机。到2001年所有的中学，2003年所有的小学将全部上Internet网。1996年，文部省又提出了21世纪媒体技术的发展报告，要求在大的研究机构充实网络和远程教育设备。目前，日本已经拥有20%的光纤网络，到2010年，100%的日本家庭都将可以访问高速、高效的多媒体业务。

法国教育部制定了为期两年的紧急培训计划，即从1998年秋季开始，在各培训学院对学校的领导和教师进行有关培训，以便引导儿童能够提前熟悉网络，使教育能够提前实现现代化。

马来西亚、新加坡以及我国香港特别行政区，都拨出专款实施现代远程教育工程。马来西亚的“多媒体超级走廊”，是一个完整地实施现代远程教育的计划。

近年来，独立设置的远程教学大学（开放大学）与传统大学开展远程教育（双重模式大学）均有发展。开放大学与传统大学共同争夺市场，相互竞争，也相互寻求合作。

远程教育形成了全球化趋势，远程教育的国际竞争和院校合作正在加强。一些著名的远程教育系统已经实行了全球教学，如法国国家远程教育中心1999年已在190个国家拥有了3万名学生。澳大利亚、美国等国家的远程教学大学正在将他们的教育扩展到亚洲地区。一些亚洲地区的远程教育大学也正在使它们的教育地区化或国际化，如我国澳门的亚洲国际开放大学正在香港和内地寻找教育市场。马来西亚的电子通信大学已经有欧洲、非洲和亚洲的学生注册。马来西亚和新加坡的传统大学正努力将自己发燕尾服为国际教育提供者。印度的英迪担·甘地国立开放大学已将其课程发送到波斯湾和印度洋地区，并计划为尼泊尔、马来西亚、南非和美国提供课程。