浮潜服什么牌子好:谈谈教师教育科研问题（2）

作者：佚名    文章来源：中国教研网    点击数：2876    更新时间：2004-3-6
下面再从教师自身的发展的要求看科研的重要性、必要性。
由于信息技术的快速发展，知识经济的到来，教师的角色发生了很大的变化。教师不再是知识的唯一来源，载体和传递者，学生可以通过多种渠道获取知识。因此，教师不应该再是课堂的主宰者、是非的裁判者，而应是学生学习的组织者、指导者、促进者、合作者，是学生发展的引路人，这就要求整个教学过程从向学生传递知识转向教会学生学习；从学生的学适应教师的教转向教师的教适应、服务学生的学。一句话，教师工作的重心要从“教”转到促进学生的“学”上。
形势的发展也对教师提出更高的要求。正如江泽民同志指出：“我国广大教师，要率先垂范，做先进生产力和先进文化发展的洪扬者和推动者，做青少年学生健康成长的指导者和引路人，努力成为无愧于党和人民敌人类灵魂工程师。”我们的教师要“志存高远、爱国敬业，为人师表、教书育人，严谨笃学、与时俱进。”教师要有正确的教育观念，良好的职业形象，多元的知识结构，多向的教育交往，完善的能力结构，健康的心理品质。过去我们常说：“要给学生一杯水，老师就要准备一桶水。”现在老师光有一桶水已经远远满足不了学生的要求，而且你这桶水是不是已经过了“保鲜期”还值得考虑。因此，“一桶水”应改为“常流水”。即使这样，老师也不是简单地把自己储备的水倒给学生完事，而是教会学生自己去找水源。老师不能象以前那样，我教你学，而应是你学我导，有的还要共同探讨，教学相长。劳师首先应是学习者、研究者，要教到老，学到老，研究到老，不断丰富充实自己。“学然后知不足，教然后知困。”这是颠扑不破的真理。老师要把学生作为一种学习资源，虚心向他们学习，与他们一起探讨。通过教学，既使学生德智体诸方面生动活泼、主动地发展，也使自己的学识、能力、水平得到不断提高和发展。
教师虽然天天在进行教育实践，但是如果不反思、不研究，对实践并不一定会有敏感。正如毛泽东同志所说：“感觉到了的东西，我们不能立刻理解它，只有理解了的东西，才能深刻地感觉它。”我们的许多教师以为天天都在搞教育，很了解教育的真谛，实际不然。因此，要训练教师的眼睛、耳朵、语言、心智，提高他们的教育教学能力和水平。
最近北京丰台区有四所中小学挂起了“教师发展学校”的校牌。中小学在担负原来教育只能的同时，成了培养教师的摇篮和基地。“教师发展”不是传统意义的学历培训和简单的知识更新，而是指教师在学校教育过程中获得的发展，是一个教师从幼稚到成熟，水平能力、知识结构从低级到高级，工作从旧质到新质的发展，是教师作为主题的人的一般发展到作为职业人的专业化发展。这种在教学实践中实现三中小学教师教育，有利于教师真正掌握科学的研究方法，成为研究者，从根本上形成创造能力和创造精神，回归教师在教书育人之外研究教育的天职，教师职业由此充分获得专业化的支撑。教师的发展最终将促进学生的发展。
教师是发展教育事业的主要力量。学校办学方向正确与否、教育质量的高低、教育出的学生能否成为德才兼备的一代新人，主要取决于教师。教师参加教育科研是新时期教育特点的一种表现。教师参加教育科研，就能懂得教育规律，提高教育理论水平，更好地从事教育工作；就能了解教育发展的趋势，不断更新教育观念，改进自己的教育工作，更自己地为建设有中国特色的社会主义教育体系作出努力；就能明确教育改革的实质，更好地当好教改骨干，为深化教育改革作出贡献；就能提高教师的科研意识，转变教师的角色，是教师从“经验型”转向“科研型”，从教书匠转向“学者型”。
教师参加科研活动的最大作用，是能有效地提高自己的素质。实践证明，提高教师素质，但靠读书不行，光靠实践也不行。只有把读书和实践结合起来，进行研究和探索，才能切实提高。
教师参加科研活动本身就是学习提高的过程，这是因为：要搞科研，就要学习理论，掌握思想武器，提高理论水平；就要查阅资料，了解已有的研究成果；就要开展调查研究，摸清实际情况；就要进行分析思考，把搜集的材料进行加工制作；就要实施研究方案，在实践中检查方案的真理性。教师通过学术交流，可广叫朋友，掌握大量信息，从各种不同的意见的比较中，认真思考，摄取有价值的思想。教育科研活动是理论和实践向结合的过程，是从已知探索未知的过程。开展科研活动对于提高教师的学习自觉性、调查研究能力、分析思考综合能力、文字表达能力、创新能力，对于提高教师的教育思想水平和教育行为水平，是教师从知识型向创造型、从经验型向研究型不转变，从而使教师的教育实践更科学、更自觉、更系统都是很有帮助的。教师应具备的各种能力中，最高层次的应该是教育含从新他科研的创造能力。教师参加教育科研，对于他们确立正确的教育观，不断解放思想、更新观念，指导他们的实践，是很有意义的。