偶看新闻重庆钢浮箱:课堂教学价值地位 by 万福
来源：百度文库 编辑：偶看新闻 时间：2024/04/28 07:33:49
教育要承担科教兴国的使命，就必须培养具有创新精神和实践能力的人才。课堂是培养人才的主战场，有必要在交往教学观的支持下重新审视课堂教学及其价值地位。
1、课堂教学不仅是传授知识的过程，而且更应该是师生共同建构知识的过程。
当代建构主义学习理论认为，任何学习都是一个积极主动的建构过程，学习者不是被动接受外在信息，而是主动根据先前认知结构有选择地知觉外在信息，建构当前事物的意义。课堂教学中，教师和学生作为拥有不同知识经验背景的个体，他们会在沟通与合作中进行知识共享、心灵碰撞，形成“学习共同体”，共同建构知识的意义。
2、课堂教学不是对学生进行训练的行为，而是使学生形成健康人格的行为。
课堂上应把学生看作有独特个性、鲜活生命力的个体，有自己的真情实感，有自己判断是非的能力，有自己的知识经验，有自己的成长背景，教师所要做的是从内部激发他们的求知欲，使他们形成积极主动的学习态度，体验学习的苦与乐，形成健康的情感、态度和价值观。
3、课堂教学不是教师单极表演的过程，而是师生交流互动的过程。
教学行为与舞台表演之间确有相似成分，但课堂教学不是所谓优秀教师展示授业技巧的表演。衡量教学优劣的尺度，不可离开学生主体的参与。“应试教育”教学活动自觉或不自觉地遵从了倡导“教师权威”、坚持“知识本位”和宣扬“精英主义”的价值取向，它否定了教学在于沟通与合作的本质，剥夺了学生是学习主体的地位和权利。教学是一种交往行为，是以交往为媒介，以交往作为必不可少的手段的。教师表演的“艺术”再强，只能说明教师“塑造角色”的水平，无法反殃出学生参与的程度。
4、课堂教学不是教师教学行为模式化的再现，而是教师教育智慧的充分展现。
从社会学的角度看，课堂呈现的是人际交往(包括师生交往、生生交往)的画面；从教育学的角度看，课堂是师生知识共享、情感交流、心灵沟通的画面。课堂还是动态存在、变动不居的，教师和学生的心态在变化，知识经验的积累状况在变化，课堂的物理空间也在变化。这一切都在挑战着教师的智慧，要求教师必须根据变化了的情形不断地调整自己的行为，对课堂各种信息综合把握，及时作出正确判断，采取有效的措施。教师应充分发挥自己的智慧，把学生置于教学的出发点和核心地位，应学生而动，应情景而动，课堂才能焕发出生机。
5、课堂教学不只是实现教学任务、达到教学目的的活动过程，而且更应该是师生生命共同经历成长的过程。
课堂教学不能忽略对于师生生命提升的价值。课堂生活构成了教师和学生生命的有机构成部分。课堂教学的质量直接影响学生多方面的发展和成长；课堂教学又是教师职业生活的最基本的构成部分，它的质量直接影响教师对其职业的感受、态度、专业水平的发展及生命价值的体现。课堂教学不应只被看作实现教学目的的手段，而应同时被看作是生命成长的过程。教师和学生都是以整个生命投入到教学中去的，课堂教学与生命同在。
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