安贝尔花园房价:自信心——进入大脑的主程序

自信心——进入大脑的主程序

        几乎所有的教人成功的书籍，无一不提到自信心对人取得成功的作用。但是人们强调自信心的作用，主要是从把事情做成功的角度来说的。通常我们理解自信的重要性，都是从自己的经验中认识到，自信对人把事情做成功有非常大的作用。而自信心起作用的原理，却很少为人所知，更少有人从教育孩子的角度来理解自信心的重要性。

  　  我们要理解自信心对人的作用，只有了解人的大脑的运作原理，才能真正理解它的含义。我们的大脑，是一部神奇的学习思考机器，它受控于我们的信念。当我们正在做某种事情时，如果我们认为这件事我们一定能做好，那我们的大脑就会发挥它的能力，想出办法把事情做好；相反，如果我们认为这件事情我们一定无法做好，我们的大脑就会停止寻找能够做好该事情的办法，转而去寻找解释我们为什么做不好的理由。

   　 由此我们看到，当一个人有自信心时，他的大脑就解除了限制，而进入了工作状态；当他没有自信心时，他的大脑主工作程序就被上了锁，因而进入了解释程序。

   　 当我们遇到一件以前没有做过的事情，我们有三种态度：一是“我能够”；二是“我不能”；三是“我不知道”。这三种态度中，只有第三种态度——“我不知道”说的是事实，而前两种态度都是主观的。因为你没有做过，所以不论你认为你能做还是你认为不能做，你都是凭已往的经验和你头脑中的信念而推断出的结论，不代表你真的能做还是不能做。可是，这三种态度，对一个人大脑的作用，却是截然不同的。

  　  当我们对待要做的事情持“我不能”的态度时，我们的大脑就停止去寻找能够做成该事情的方法，转而去寻找“为什么我不能做成此事”的理由，此时就相当我们的大脑关闭了主运做程序而进入“解释”程序。

    　当我们对待要做的事情持“我不知道我能不能做”的态度时，我们是在事先给自己找理由：“如果我失败了，你不要埋怨我呀，我已经告诉过你了。”这时我们的大脑处于探路者的状态，它走走停停，当它搜集到的反馈信息是有助于成功的时候，它会继续它的工作；当它搜集到的反馈信息是无法完成任务时，它就会停止正面工作，转而去解释“我为什么不能完成工作”，由此使工作陷入瘫痪。

   　 当我们对待要做的事情持“我能够”的态度时，我们的大脑会不遗余力地寻找办法把事情做对。当事情在表面上看来几乎无望时，是我们内心里认为“我能够”的信念克服了绝望而使工作继续做下去。

   　 当孩子在学习当中，他每天都要遇到学习新课，那就意味他要做他以前没有做过的事情。他如果没有信心，认为“我不能”，那他在学校的生活简直是灾难。因为面对每天的新课他会陷入极端的困境：一方面，由于他认为自己学不会而产生极大的挫败感；另一方面，他还受到同学的嘲笑和老师的批评。最主要的是他还没有别的选择，在环境的压力下，他还得继续学习，继续面对这种尴尬的局面。最后他被迫失学。

    　当孩子在学习当中，对于新课业，他的态度是“我不知道我能不能”时，他是在试探着学习，能学习进去就学，学不进去就撤退。这样他可能在某些他有兴趣并培养出相应的学习能力的学科上成绩非常好，而在那些他没有兴趣的学科上吃败仗，出现严重的“偏科现象”。在总的学业上表现出平庸的轨迹。

    　只有当孩子在内心建立起“我能够”的信念的时候，他学习才走上了坦途。面对新的课业，当孩子抱定“我完全能够学会原来不懂的东西”的坚定信念时，他的大脑因为有此信念而排除了对失败的恐惧的干扰，直接进入了“专注状态”从而发挥出它的潜能找到方法把事情做对。那些学习好的学生，有的是有意识培养了自信心，有的无意识地建立起了自信心，所以他们才在学业上突飞猛进。

   　 比如，甲乙两个孩子，都是11岁，他们的背景知识基本相同，他们的聪明程度相同，可是他们的自信心不同，甲有自信心，而乙没有自信心。

  　  老师在课堂上出了一道数学题：“A车车速为80公里/小时，先走半小时；B车车速为100公里/小时，开始追A车。问：1、B车多长时间能够追上A车？2、三小时后，哪辆车在先？两车之间的距离多少？”

    　我们现在来分析一下，看看两个孩子的大脑的运作过程。

    　甲孩子，他拿到题之后，首先在脑海里想到：“我是聪明的，数学非常简单，这题我会做。”于是他进入了“专注状态”，他的注意力焦点直接集中到题目本身当中，去分析题中给定的条件，以及条件与结论之间的关系。具体程序是：“A车车速80公里/小时，先走半小时，那么A车先走的距离是80×0.5=40(公里)；而B车车速100公里/小时，那么两车是速度差是100-80=20(公里)。也就是说，B车每小时比A车多走20公里，那么B车追上A车的时间是40公里除以20公里/小时等于2小时;而三小时后，B车走的总距离是100×3=300(公里)，A车走的总距离是40+80×3=280(公里)，于是明显可以看出，B车在先,两车之间的距离是20公里。”

    　乙孩子，他拿到题之后，首先在脑海里想到的是:“我是愚笨的，数学非常难学，这题我肯定不会做的。”然后他开始读题：“A车车速80公里/小时，先走半小时，”读到这里他的思维开始走神：“A车你凭啥先走，你有什么事吗？你先走半小时干吗？为什么不等等别人呢？真是太自私了——”当他回过神来继续读下去：“B车车速100公里/小时，开始追A车，”读到这里，他又开始走神了：“哇！时速100公里耶，太快了吧，你为什么追A车呀，难道是警察追小偷吗？”接下来他又开始读下去：“问：1、什么时间B车可以追上A车？2、三个小时后，两车距离多少？哪辆车在先？”读到这里，他已经很愤怒了：“我怎么知道B车什么时间追上A车？我又没有实际追过！谁知道三个小时后他们跑到哪里去了？我才不管它哪辆车在先呢。这老师简直就虐待狂，是成心和我过不去，用这种倒霉的题目来难为我，哎，真是太倒霉了！”

   　 当老师问谁做出来了？甲孩子立即举手并说出答案，而问到乙孩子他说：“我不会！”我们从外在的角度观察，而得出一个表面的结论：“甲孩子聪明，乙孩子愚笨。”其实这个结论是错误的。

   　 这两个孩子的在智力上表现的差异，不是遗传基因造成的，而由于不同的教育导致的自信心不同造成的。乙孩子之所以算不出来题目，不是他不会，事实真相是他的大脑因为不相信自己有能力计算该题，所以他的思维一片混乱，开始无目的地联想，他根本就没有实际进行计算。那他怎么会算出来呢？

    　从上述例子，我们非常清晰地看到自信心在人大脑运作上的作用。自信心是我们的大脑进行高效率工作的前提。因此，如果家长们想要自己的孩子学习好，首先必须培养孩子对自己的自信心。