2017宁波工人新村鸡窝:低年级开放写话训练十法

低年级开放写话训练十法

    一、看图写话

    看图写话是指导学生观察图画，根据图上具体形象的内容进行想象写话。这种训练，可以由看一幅图写一句话或一段话，到看几幅图写一段或几段通顺完整连贯的话。低年级以看单幅图写话居多。例如人教版第3册《语文园地四》“我会写”：看图写几句话。图上画的是小学生在老师的带领下到动物园参观，假山上姿态不同的可爱的小猴子正吸引着他们。教学时，笔者先让学生仔细看图；其次让学生想象后自由说图；再让学生评评谁说得好；最后让学生把观察所得及想象的内容有条理地写下来。其中一生写到：“今天老师带我们到动物园去参观。动物园里的动物可多啦！可大家要老师先带我们到猴山去看猴子。来到猴山，我们围在四周清楚地看到猴山上的每一只猴子。有的小猴子在吃水果；有的猴子站在山尖看我们，好象在欢迎我们的到来；有的小猴在假山后面荡秋千；有的小猴在假山后说悄悄话；有的在摸脑袋，好象在思考问题；还有的在互相追赶。这些猴子好可爱啊！最后我们恋恋不舍地离开了假山。”

    二、观察写话

    实地观察是带领学生到观察地点，先进行现场观察指导，然后进行写话。实地观察的内容很多，可以带领学生参观、游览；可以到大自然中观察自然界的变化；可以带学生观察某一处景物或某一生动场景等。例如把学生带到室外观察自然界的花、草、树木等，有意引导他们看一看，说一说，最后把观察所得到的情况写下来。可启发学生：这里有什么？你对什么感兴趣？颜色怎样？形状如何？你喜欢吗？通过引导学生观察，大都能把观察到的情况写下来。

    三、动手操作写话

    一般是在老师的指导下，做小制作、小实验、游戏，然后介绍制作、实验、游戏过程，或描述小制作的外形，游戏时的欢乐情景，然后把这些都写下来。如，引导学生做《空杯吸水》小实验后，叫学生把实验的过程及看到的现象写下来。大家写得很清楚，其中一个学生写到：“今天真好玩儿！我知道空杯怎么会吸水啦！先在盘子中装上少量有红颜色的水，然后将小纸团儿点燃，放入杯子中一小会，接着将杯子倒扣在水盘上。行了，水进去了。”这不仅培养了学生动手操作的能力，还培养了学生认真观察的习惯，激发他们热爱科学的兴趣。

    四、开展活动写话

    喜爱活动是学生的天性。因此，我们可以顺应儿童这一心理特点，配合时令、节日和少先队中心任务，有计划、有步骤地安排富有教育意义、生动有趣、对儿童有吸引力的班队活动，如：“野炊”、“快乐的六一儿童节”、“学校运动会”、“跳绳比赛”等，开阔学生的视野，写话训练则相机安排在活动中，使语言训练成为活动的一个有机组成部分。如一学生在参加“纸船比赛”后写到：“今天，我们班每个小朋友都带着漂亮的小纸船儿来到教室参加比赛。比赛开始了，我们每个组先在小组比赛，然后小组第一名再参加班上小纸船比赛，我有幸参加了。你看我的纸船好神奇啊！它像一艘小小的潜水艇，在‘大海’中航行。最后我得了冠军，我好高兴哟！我真希望牟老师今后还举行这样的比赛！”这种将活动和写话训练完美结合真是锦上添花。

    五、听后写话

    一般是让学生听老师、家长或其他人叙述那些妙趣横生，富有儿童生活情趣的优美词句、片段、寓言、童话故事和古诗等（提示学生边听边记忆），听完后用回忆的方法，让学生把听到的内容写下来。原则是由易到难，循序渐进，先听写字词到听写短句、长句到听写一段话、一个完整的故事。这样不仅培养了学生的记忆力，还培养了他们的想象力和思维力。听完后，学生往往情不自禁地在语言中流露出自己的喜怒哀乐来，这又是很好的写话素材。

    六、拓展写话

    我们把相关的课文阅读、课外阅读和口语交际、语文综合性学习相整合拓展后写话。如：学了人教版第三册《识字1》、第一课《秋天的图画》和“语文园地一”中的“读读背背”后面的《秋天到》专题描写秋天的文章以后，开展“画秋天、找秋天、说秋天、写秋天”的活动。学生可以画秋天的美景，画秋雨、画枫叶、画秋游、画风筝等，可以查找、收集课内外描写秋天的美词、美句、美文、美图和古诗等。在《秋天在哪里》的口语交际中，孩子们互相交流介绍自己看到的、听到的、摸到的、闻到的、想到的秋天。在流利的口语表达基础上，写下秋天的故事就能随心所欲、得心应手了。这样不仅让学生感悟到了秋天是个多彩的季节，“成林尽染，叠翠流金，景色宜人”，也让学生感知到秋天是一个收获的季节，“五谷丰登，瓜果飘香，硕果累累”，还让学生体验到了画画、写话记录、收集过程中的快乐感、成就感。

    七、续编故事写话

    低年级的学生喜欢听故事、喜欢讲故事。根据这一特征可以先提供给学生故事前部分，或中间部分，或结尾，再引导学生写完相应的故事情节，即续编故事。如：

    （一）读下面的故事

    小荸荠真漂亮，胖胖的脸蛋，扎着笔直的小辫儿。有一天，小荸荠小辫儿旁边烂了个小窟窿。她上水果医院去看病。医院里的病人可真不少，有苹果，有橘子，有桃子，还有西瓜。啄木鸟医生对小荸荠说：“你不是水果，你是蔬菜，应该带蔬菜医院去看病。”小荸荠告别了啄木鸟医生和水果们，向蔬菜医院走去。

    （二）回答问题

    1．荠为什么要去医院看病？因为______，所以，要去医院看病。

    2．在医院里，小荸荠都看见了谁？在医院里，小荸荠看见了_____，____, ____和____。

    3．木鸟医生对小荸荠说了些什么呢？把它写下来。

    （三）续编故事

    小荸荠来到庄稼医院___________。  

    八、情景写话

    创造各种情景，充分利用课本上的图画，或自制彩图，或放映录音带、课件，引导学生认真听、看、想、表演，入情入境进行写话训练。如，笔者为学习课文《狐狸与乌鸦》作好准备，课前根据课文内容自制了课件（图文并茂，声色俱全）。上课时，按课文内容顺序播放相应课件，让学生注意听、看、记，再把刚才的内容连起来重放一遍。最后，提出如下思考题：（1）乌鸦和狐狸分别住在什么地方？（2）乌鸦出去干什么？回来时心情怎么样？（3）狐狸出去干什么？看见了谁？它是怎么想的？（4）狐狸说了哪些话？乌鸦听了狐狸的话后，有什么反应？结果怎么样？经过提供以上的情境后，学生有知有感，有话可写，大多学生能按事情发展顺序，写出狐狸花言巧语骗得乌鸦嘴里一片肉的故事。第二天，上这篇课文，真是得心应手，效果极佳。

    九、写日记

    学生写日记，可以养成善于观察、勤于思考的好习惯；可以让他们的情感世界更丰富、更加美好；能够培养他们理解他人、体谅他人等良好品德；能帮助他们从日常生活中挖掘亮点、发现美；能成为沟通师生情感的桥梁。因此有必要教会学生写日记。首先要教给学生写日记的方法；其次激发学生写日记的兴趣；第三对症下药，专项训练。学生养成写日记的习惯后，教师可根据学生平时写作上的弱点进行专项训练。第四持之以恒，水到渠成。

    写日记，对于低年级来说，没有兴趣，要让学生产生兴趣乐写、想写、学写。我认为应该引导他们从身边小事着手，如写小动物。让他们观察小动物，摸摸小动物，逗逗小动物，然后把自己的发现、感觉、感想等写下来。如我班程光银小朋友观察自己家的小狗后写到：“我家养了一只小巧玲珑的玩皮的小狗。小狗全身长着金黄的毛，好象穿着一件黄色羊毛衫；尾巴长长的、毛茸茸的；那双乌黑的眼睛像两颗黑珠子；两只耳朵像两把小扇子。它特别逗人喜爱。每当放学回家，老远就来迎接我，还摇头摆尾的；有时跳起来，好象在和我比高矮；有时还用舌头舔我的手和脚，舔得我痒痒的；偶尔还“汪汪”叫，好象在说小主人你回来啦！我爱我家的小黄狗，它给我的生活带来好多好多的乐趣！”除此以外，还可以指导学生写写小植物、小玩具、小发明、小信息等。让学生用自己的笔写自己的嘴，表自己的心，讲自己的故事，描绘自己的未来。     

    十、写应用文

    新的课程标准对写作教学进行的改革中，非常重要的一点就是要增强写作的运用性，让写的作品变得“有用”，应当教会学生一些应用文的确很有必要。如可以教会学生写简单的请假条、留言条等。让学生接触不同类的文体，让他们总是保持写话的新鲜感！不过应用文教学方法要体现直观性。即应用文指导与训练时，应通过模似场景把学生导入社会生活、工作事务中去练习书写。如写借条时，教师先让学生模似借物情境，再写借条等。此外，在教学过程中还要做好三个结合，即寓写于读中，就是写某种应用文与读相应的范例相结合；口语与书面相结合，先说后写；应用文教学与句段、写话训练等相结合。只有这样，才能培养学生应用文写作能力，为他们的生活服务，真是一举两得。