偶看新闻福建统计局数据中心:构建高效课堂之我见
来源：百度文库 编辑：偶看新闻 时间：2024/04/28 02:15:09
“高效”课堂教学制度就应该涵盖这两个层次：一是课堂的组织形式，也就是教师运用什么样的课堂教学方式、课堂教学流程等，这在初中的英语课堂中更多地表现为英语基础的习得；二是课堂的行为规则，也就是教师用什么方式来维护课堂教学目标的完成，通俗的说法就是课堂管理。课堂教学制度的两个核心理论，我们用简洁易懂地话表述就是“基础第一，管理第一。”
英语课堂的教学方法是多种多样的，我们要在教学实践中努力探索，使外语教学更加符合语言教学的规律，符合心理学、教育学的规律。只有这样，才能提高效率，减轻学生的负担，全面提高学生的素质。为了提高学生课堂的学习效率，我在使用新课改教材的过程中作了一些探索。归纳为以下几点：一、培养感情，建立融洽的师生关系 心理学家研究表明，师生关系的好坏直接影响学生的学习情绪。老师的品德或威信甚至能决定学生学与不学、喜欢与讨厌某一学科，这是一种感情迁移现象。因此沟通师生情感、达成师生间的双向理解十分重要。教师要在课堂上以亲切、友好、大方的教态及幽默风趣的语言使学生进入最佳的学习心理状态。课下要有计划地找学生促膝谈心，了解他们的学习态度、困难和体会以及他们对教学的看法、要求。
二、激发兴趣，促使学生主动学习 兴趣是学习的基本条件，是学进去的基本保障。只有有了兴趣，学生才会主动学习。例如，对刚开始接触英语的学生来说，当英语教师第一堂课用“English”来陈述一番时，他们觉得挺新鲜，很好奇，好象面对的就是外国人，觉得了不起，此时此刻，那种我也要那样，我一定要学好英语的想法就会油然而生。教师就以此作为入口点，给学生讲述成功人士学好外语的典型例子，激励他们的学习动机，在课堂教学中采取各种各样生动有趣的教学方法和相关手段进一步激发学生浓厚的学习兴趣。 可以通过讲课时的眼神、表情并配合必要的动作来激发。其次，采用采用找规律，编口诀，找窍门来激发。最后，利用对话、游戏。丰富多样的教法能使学生真正做到耳听、眼看、心想、口说、手写，能完善听说读写各种能力，大大地调动了学生的积极性，促使他们乐意学，使他们能在轻松愉快的氛围中掌握所学内容。 三、教人以渔，实现学生积极主动学习，提高课堂教学效率。古人云：“授人以鱼，供一饭之需，授人以渔，则终身受用不尽。”学好英语不仅要“肯学”，而且要善学，要讲究学习方法，科学的方法是通向成功的桥梁，它可以使学习更具科学性并收到事半功倍之效，减少学习的盲目性，提高学习效率，提高学习的自主性。在英语教学中，渗透学习策略的培养，符合以学生为主体的教学思想的要求，体现了以人为本的素质教育的精神，在教学中，针对学生具有好胜心强，好动爱表现自己的特点，组织词汇过关竞赛、口语竞赛、朗读竞赛等，凡是能表演的课文或对话，鼓励学生积极举手参加，对表现好的学生常用“Very good, Excellent”等，对一般或较差的学生常鼓励他们说：“有进步，再接再厉，相信下次你会做得更好。”这样使学生积极地，主动地学习英语，体会到学习英语的乐趣，使大部分学生从“要他学”变为“他要学”，变厌学为乐学和勤学，激发了学生的自信心，增强了自尊心，锻炼学生的意志，使之养成良好的学习品质。四、面向全体，人人参与，注重全员发展，提高课堂教学效率。素质教育的第一是面向全体学生。柳斌同志指出：“素质教育，要研究每个学生的身心特点。用符合教育规律和学生身心发展规律的办法对他们进行教育和引导，因材施教。用一把钥匙开一把锁，不但要研究学生的共性，还要研究学生的个性，使他们各得其所。”所以在教学过程中，除了考虑学生的兴趣，情境的真实性；还要考虑学生的个性差异和任务的难度。所设计的任务要由易到难，前后相连，层层深入，要从实际出发，充分挖掘每个学生的潜能，使每个学生在活动中都能找到自己的位置，有施展才华的时间和空间。因此，教师可以根据不同目标设计任务，使各层次的学生都能受益。可以给不同学生不同程度的材料，执行共同的任务；可以以小组为单位，使学生取长补短，共同提高，使每个学生都体验到成功，也展示个人在集体中的价值和作用。五、信息反馈，及时查漏补缺英语与其他学科一样，知识内容由浅入深、循序渐进、环环相扣、密不可分。这就要求学生平时要有塌实的学风，认真做好预习复习，温故而知新，就象滚雪球一样，经常不断地进行知识积累。教师要有严格的教风，在每一节课，每单元教完后都要进行信息反馈，随时了解学生对以学知识的掌握、遗忘程度，学到一定阶段让学生自己小结，发现问题及时弥补。如在讲词汇的同时，让学生复习回顾同音词、近意词、反义词、一词多意。对前后知识时常进行语法归纳、帮助学生克服遗忘，及时反馈教学信息，使课堂教学更具针对性，有利于学生及时掌握准确的信息，扬弃错误概念，提高学生的综合能力，正确系统地掌握所学知识。六、养成发散性思维挖掘内涵，从而提高课堂教学效率。有位名人曾说过：“好的先生不是教书，不是教学生，乃是教学生学”。即外语教学要适应改革开放和“三个面向”的需要，教师的任务不仅是传授知识、训练技能，在课堂教学活动中，教师还要充分发掘教材中的思想教育意义，寓思想教育于外语教学中，在潜移默化中培养学生正确的人生观，良好的道德素质和强烈的社会责任感，同时，也使学生学会生存，学会做人，培养学生锲而不舍、不畏艰险和自我发展的能力，有研究表明，讨论式、质疑式的教学有利于发散思维，创新思维的发展。要让学生丰富想象，积极探索求异，坚持独立见解，这就要求教师要善于挖掘教材中蕴涵的创造性因素，通过设疑创设情境，给予每位学生参与的机会，让学生积极运用所学的知识，大胆进行发散创造。七、精讲巧练，提高课堂教学效率。精讲巧练，是在英语教学中把握好知识传授和能力培养的有效途径，要在“精”和“巧”字上做文章，精讲就是在熟悉教材，了解学生的基础上，教师用精练的语言，用尽量少的时间，突出讲清所授内容的重点、难点。精讲力求讲得清，讲得精，讲得透。而巧练就是在教师的指导下，启发学生主动参与训练，让学生运用所学知识训练，并提高自身技能的活动。巧练必须精选训练题目，精讲是巧练的基础和前提，而如果没有巧练，精讲的知识就得不到运用，也得不到提高。因此，巧练也是精讲的深化和发展。精讲巧练必须密切配合，缺一不可。总之课堂教学是教学活动的核心环节，创建高效课堂对于整个教学过程的作用不言而喻。因此，我们要始终以高效课堂为宗旨，争取堂堂课高效，高质，学生成绩芝麻开花节节高。
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英语课堂的教学方法是多种多样的，我们要在教学实践中努力探索，使外语教学更加符合语言教学的规律，符合心理学、教育学的规律。只有这样，才能提高效率，减轻学生的负担，全面提高学生的素质。为了提高学生课堂的学习效率，我在使用新课改教材的过程中作了一些探索。归纳为以下几点：一、培养感情，建立融洽的师生关系 心理学家研究表明，师生关系的好坏直接影响学生的学习情绪。老师的品德或威信甚至能决定学生学与不学、喜欢与讨厌某一学科，这是一种感情迁移现象。因此沟通师生情感、达成师生间的双向理解十分重要。教师要在课堂上以亲切、友好、大方的教态及幽默风趣的语言使学生进入最佳的学习心理状态。课下要有计划地找学生促膝谈心，了解他们的学习态度、困难和体会以及他们对教学的看法、要求。
二、激发兴趣，促使学生主动学习 兴趣是学习的基本条件，是学进去的基本保障。只有有了兴趣，学生才会主动学习。例如，对刚开始接触英语的学生来说，当英语教师第一堂课用“English”来陈述一番时，他们觉得挺新鲜，很好奇，好象面对的就是外国人，觉得了不起，此时此刻，那种我也要那样，我一定要学好英语的想法就会油然而生。教师就以此作为入口点，给学生讲述成功人士学好外语的典型例子，激励他们的学习动机，在课堂教学中采取各种各样生动有趣的教学方法和相关手段进一步激发学生浓厚的学习兴趣。 可以通过讲课时的眼神、表情并配合必要的动作来激发。其次，采用采用找规律，编口诀，找窍门来激发。最后，利用对话、游戏。丰富多样的教法能使学生真正做到耳听、眼看、心想、口说、手写，能完善听说读写各种能力，大大地调动了学生的积极性，促使他们乐意学，使他们能在轻松愉快的氛围中掌握所学内容。 三、教人以渔，实现学生积极主动学习，提高课堂教学效率。古人云：“授人以鱼，供一饭之需，授人以渔，则终身受用不尽。”学好英语不仅要“肯学”，而且要善学，要讲究学习方法，科学的方法是通向成功的桥梁，它可以使学习更具科学性并收到事半功倍之效，减少学习的盲目性，提高学习效率，提高学习的自主性。在英语教学中，渗透学习策略的培养，符合以学生为主体的教学思想的要求，体现了以人为本的素质教育的精神，在教学中，针对学生具有好胜心强，好动爱表现自己的特点，组织词汇过关竞赛、口语竞赛、朗读竞赛等，凡是能表演的课文或对话，鼓励学生积极举手参加，对表现好的学生常用“Very good, Excellent”等，对一般或较差的学生常鼓励他们说：“有进步，再接再厉，相信下次你会做得更好。”这样使学生积极地，主动地学习英语，体会到学习英语的乐趣，使大部分学生从“要他学”变为“他要学”，变厌学为乐学和勤学，激发了学生的自信心，增强了自尊心，锻炼学生的意志，使之养成良好的学习品质。四、面向全体，人人参与，注重全员发展，提高课堂教学效率。素质教育的第一是面向全体学生。柳斌同志指出：“素质教育，要研究每个学生的身心特点。用符合教育规律和学生身心发展规律的办法对他们进行教育和引导，因材施教。用一把钥匙开一把锁，不但要研究学生的共性，还要研究学生的个性，使他们各得其所。”所以在教学过程中，除了考虑学生的兴趣，情境的真实性；还要考虑学生的个性差异和任务的难度。所设计的任务要由易到难，前后相连，层层深入，要从实际出发，充分挖掘每个学生的潜能，使每个学生在活动中都能找到自己的位置，有施展才华的时间和空间。因此，教师可以根据不同目标设计任务，使各层次的学生都能受益。可以给不同学生不同程度的材料，执行共同的任务；可以以小组为单位，使学生取长补短，共同提高，使每个学生都体验到成功，也展示个人在集体中的价值和作用。五、信息反馈，及时查漏补缺英语与其他学科一样，知识内容由浅入深、循序渐进、环环相扣、密不可分。这就要求学生平时要有塌实的学风，认真做好预习复习，温故而知新，就象滚雪球一样，经常不断地进行知识积累。教师要有严格的教风，在每一节课，每单元教完后都要进行信息反馈，随时了解学生对以学知识的掌握、遗忘程度，学到一定阶段让学生自己小结，发现问题及时弥补。如在讲词汇的同时，让学生复习回顾同音词、近意词、反义词、一词多意。对前后知识时常进行语法归纳、帮助学生克服遗忘，及时反馈教学信息，使课堂教学更具针对性，有利于学生及时掌握准确的信息，扬弃错误概念，提高学生的综合能力，正确系统地掌握所学知识。六、养成发散性思维挖掘内涵，从而提高课堂教学效率。有位名人曾说过：“好的先生不是教书，不是教学生，乃是教学生学”。即外语教学要适应改革开放和“三个面向”的需要，教师的任务不仅是传授知识、训练技能，在课堂教学活动中，教师还要充分发掘教材中的思想教育意义，寓思想教育于外语教学中，在潜移默化中培养学生正确的人生观，良好的道德素质和强烈的社会责任感，同时，也使学生学会生存，学会做人，培养学生锲而不舍、不畏艰险和自我发展的能力，有研究表明，讨论式、质疑式的教学有利于发散思维，创新思维的发展。要让学生丰富想象，积极探索求异，坚持独立见解，这就要求教师要善于挖掘教材中蕴涵的创造性因素，通过设疑创设情境，给予每位学生参与的机会，让学生积极运用所学的知识，大胆进行发散创造。七、精讲巧练，提高课堂教学效率。精讲巧练，是在英语教学中把握好知识传授和能力培养的有效途径，要在“精”和“巧”字上做文章，精讲就是在熟悉教材，了解学生的基础上，教师用精练的语言，用尽量少的时间，突出讲清所授内容的重点、难点。精讲力求讲得清，讲得精，讲得透。而巧练就是在教师的指导下，启发学生主动参与训练，让学生运用所学知识训练，并提高自身技能的活动。巧练必须精选训练题目，精讲是巧练的基础和前提，而如果没有巧练，精讲的知识就得不到运用，也得不到提高。因此，巧练也是精讲的深化和发展。精讲巧练必须密切配合，缺一不可。总之课堂教学是教学活动的核心环节，创建高效课堂对于整个教学过程的作用不言而喻。因此，我们要始终以高效课堂为宗旨，争取堂堂课高效，高质，学生成绩芝麻开花节节高。
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