偶看新闻丰台区消防局局长姓名:思品评课稿2
来源：百度文库 编辑：偶看新闻 时间：2024/04/28 18:38:20
《地球上的红飘带》 评课
《品德与社会》是以学生社会生活为基础,以品德教育为核心,促进学生社会性发展的综合性基础课程,是小学德育的主导渠道,也是实施民族精神教育,生命教育的重要课程,对于培养学生成为具有良好的社会公德和文明行为习惯,富有民族精神及社会责任感的合格公民起着奠基作用.
《地球上的红飘带》是品德与社会四年级下第四单元中的一课.通过本课的教学使学生知道了红军长征打破了敌人的"围剿" ,北上抗日,历经了艰难险阻,从而了解了红军长征途中的一些英雄事迹,证明了中国共产党和人民军队是不可战胜的,引导学生学习和弘扬了长征精神,最终把长征精神内化为学生自身的品格和素质,促进了自身的成长.
《地球上的红飘带》展示的内容虽然远离学生生活实际,不容易理解,但是如何将历史知识巧妙地融进活动中,关老师做了大胆的尝试.
首先,关老师针对班级学生的实际情况运用了激发学生道德情感的策略:课前收集资料初步感受.
课前关老师引导学生到图书馆及自己家的书柜里或者上网,查阅,了解,搜集有关长征资料,并在此基础上召开十分钟队会,帮助学生了解红军长征的艰苦历史,形成一定的教学氛围.这样,既培养了学生学习的能力,又增加了学生感性认识,有利于教学时学生感情体验的投入.
其次,将课文的教学从问题"对于长征你知道了些什么 你还想知道些什么 "来引导学生生疑,合理运用了激发学生道德情感的策略二:改变单一灌输模式.
因为关老师知道,孩子们针对"长征"一词肯定有很多的疑问,于是她便在课的一开始让孩子们尽情地来提出自己的疑问,随后便整理概括出四个问题.由问题入手,开始了整堂课的教学.
在学与教的过程中,关老师改变了单一灌输的模式,采用自学课文,小组讨论,质疑讨论等多种课堂学习形式,引导学生在参与中感悟,在合作,互动中体验,从而激发了学生的情感.学生变被动听讲为主动学习,真正成为学习的主人,强化了学生的自我体验.
这样的引入和学习非常地自然,而且比较符合学生的心理特点,有利于对学生进行学习兴趣的培养.
随后,关老师适当运用多媒体激情策略,通过录像再现情景激发学生的伦理道德情感.
课堂上,关老师有选择地播放了《飞夺泸定桥》,《翻越大雪山》的录像片段,通过再现情境,让学生如临其境,如闻其声,如见其人,从而感染了学生的情绪,震撼了学生的心灵,产生了与情境相应的情感,使教学变为具有吸引力的有意义的活动.
关老师采用了非常生动形象的录像来表现红军长征的艰辛,让学生融入到情景中,情景体验,这样比单纯的说教更能激发学生对红军的崇敬及爱国的情感.
当然本课教学也有不足之处:
例如,教师语言缺少感染力,因为长征对于我们这一代人也比较陌生,我们对长征的了解也只是通过文字的记载或是影视的观赏等途径.
然而,小学品德与社会课是对学生比较系统地进行共产主义思想品德教育的一门课程,担负着引导学生逐步形成良好思想品德的重任.教师的情感与课堂的关系是非常密切的.教师的情感是连结教材内在情感和激发学生情感的纽带和桥梁.所以,教师在创设情境启发学生交流,点拨时,要尽力使自己先进入角色,努力以自己的真情实感去打动学生.因此,教师无论是导语,过渡句,还是小结句,都应力求有感染力,以激发学生的道德情感.当然,在本课的教学中要做到这点对于教师本身来说也是不太容易的.
总之,通过这节课的教学,我们深深体会到教会学生"怎么学"比教他们"学什么"更重要,运用适当策略来优化课堂教学比单纯的说教更能让学生感同身受.因此,我们在备课时不但要备课本,更重要的是备学生,应该根据教材与学生的实际灵活地运用教学策略来帮助学生了解社会,认识社会和参与社会,把握人与人,人与社会之间的相互依存关系,将知识与技能,态度与情感,方法与能力融为一体,促进学生个体的社会化,为激发学生道德情感创造条件,让学生积极参与社会实践,体验社会生活,在理解和感悟中受到教育,获得经验,逐步提高社会实践能力,形成良好的思想道德,具有良好的道德行为.rn本篇文章来源于《大考吧》[www.dakao8.com] ；原文链接地址：http://www.dakao8.com/shuoke/html/1273244145411.html
《品德与社会》是以学生社会生活为基础,以品德教育为核心,促进学生社会性发展的综合性基础课程,是小学德育的主导渠道,也是实施民族精神教育,生命教育的重要课程,对于培养学生成为具有良好的社会公德和文明行为习惯,富有民族精神及社会责任感的合格公民起着奠基作用.
《地球上的红飘带》是品德与社会四年级下第四单元中的一课.通过本课的教学使学生知道了红军长征打破了敌人的"围剿" ,北上抗日,历经了艰难险阻,从而了解了红军长征途中的一些英雄事迹,证明了中国共产党和人民军队是不可战胜的,引导学生学习和弘扬了长征精神,最终把长征精神内化为学生自身的品格和素质,促进了自身的成长.
《地球上的红飘带》展示的内容虽然远离学生生活实际,不容易理解,但是如何将历史知识巧妙地融进活动中,关老师做了大胆的尝试.
首先,关老师针对班级学生的实际情况运用了激发学生道德情感的策略:课前收集资料初步感受.
课前关老师引导学生到图书馆及自己家的书柜里或者上网,查阅,了解,搜集有关长征资料,并在此基础上召开十分钟队会,帮助学生了解红军长征的艰苦历史,形成一定的教学氛围.这样,既培养了学生学习的能力,又增加了学生感性认识,有利于教学时学生感情体验的投入.
其次,将课文的教学从问题"对于长征你知道了些什么 你还想知道些什么 "来引导学生生疑,合理运用了激发学生道德情感的策略二:改变单一灌输模式.
因为关老师知道,孩子们针对"长征"一词肯定有很多的疑问,于是她便在课的一开始让孩子们尽情地来提出自己的疑问,随后便整理概括出四个问题.由问题入手,开始了整堂课的教学.
在学与教的过程中,关老师改变了单一灌输的模式,采用自学课文,小组讨论,质疑讨论等多种课堂学习形式,引导学生在参与中感悟,在合作,互动中体验,从而激发了学生的情感.学生变被动听讲为主动学习,真正成为学习的主人,强化了学生的自我体验.
这样的引入和学习非常地自然,而且比较符合学生的心理特点,有利于对学生进行学习兴趣的培养.
随后,关老师适当运用多媒体激情策略,通过录像再现情景激发学生的伦理道德情感.
课堂上,关老师有选择地播放了《飞夺泸定桥》,《翻越大雪山》的录像片段,通过再现情境,让学生如临其境,如闻其声,如见其人,从而感染了学生的情绪,震撼了学生的心灵,产生了与情境相应的情感,使教学变为具有吸引力的有意义的活动.
关老师采用了非常生动形象的录像来表现红军长征的艰辛,让学生融入到情景中,情景体验,这样比单纯的说教更能激发学生对红军的崇敬及爱国的情感.
当然本课教学也有不足之处:
例如,教师语言缺少感染力,因为长征对于我们这一代人也比较陌生,我们对长征的了解也只是通过文字的记载或是影视的观赏等途径.
然而,小学品德与社会课是对学生比较系统地进行共产主义思想品德教育的一门课程,担负着引导学生逐步形成良好思想品德的重任.教师的情感与课堂的关系是非常密切的.教师的情感是连结教材内在情感和激发学生情感的纽带和桥梁.所以,教师在创设情境启发学生交流,点拨时,要尽力使自己先进入角色,努力以自己的真情实感去打动学生.因此,教师无论是导语,过渡句,还是小结句,都应力求有感染力,以激发学生的道德情感.当然,在本课的教学中要做到这点对于教师本身来说也是不太容易的.
总之,通过这节课的教学,我们深深体会到教会学生"怎么学"比教他们"学什么"更重要,运用适当策略来优化课堂教学比单纯的说教更能让学生感同身受.因此,我们在备课时不但要备课本,更重要的是备学生,应该根据教材与学生的实际灵活地运用教学策略来帮助学生了解社会,认识社会和参与社会,把握人与人,人与社会之间的相互依存关系,将知识与技能,态度与情感,方法与能力融为一体,促进学生个体的社会化,为激发学生道德情感创造条件,让学生积极参与社会实践,体验社会生活,在理解和感悟中受到教育,获得经验,逐步提高社会实践能力,形成良好的思想道德,具有良好的道德行为.rn本篇文章来源于《大考吧》[www.dakao8.com] ；原文链接地址：http://www.dakao8.com/shuoke/html/1273244145411.html
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