偶看新闻北京市公安消防局电话:学生作文存在的问题－－寻求对策
来源：百度文库 编辑：偶看新闻 时间：2024/04/25 22:33:21
批改作文是头疼的事情。学生的日记、作文存在以下问题：
一：不会使用规范的书面语言，把口头语言甚至是方言的表达习惯搬到了作文中。
二：不会选材，选择的事例不仅缺乏新意，而且没有思想内涵，都是泛泛而谈。
三：不会用各种修辞手法来充实作文的内容。没有使用比喻、拟人、排比、对比等修辞手法的意识。
批改着整班的作文，语句不规范、不会修辞，读来索然无味，我的心里很是着急。也许每个单元后面的习作本身就框死了孩子想像的空间，束缚了孩子写作的手脚。但是就单从语言表达来说，学生还是存在问题的。整个班级，能让我觉得入写作之门的人，寥寥无几。我越批心越沉重，思考：怎样在最短的时间内把学生的写作提高上去，让他们能摸着写作的门道。
刚刚就这个几大问题和家长进行了沟通，交流，想教给他们一点方法，让他们在家里也可以指导孩子写作。
“一个月下来，我对全班的作文水平有了比较全面的了解。整理如下：1要学会使用规范的书面语言。班级普遍存在的现象是把方言和口头语放到了作文中，不够规范。2要学会选材，大部分同学选择的事例缺乏新意和深度。3要学会使用修辞手法，把比喻、拟人、排比、对比等写作手法用到作文中去。学习写作是一个逐步学会遣词造句、谋篇布局的漫长过程，初学者需要老师和家长的方法指导。对于如何指导，我们都要做到心中有方，才能对症下药。亲爱的家长朋友，您有好的建议吗？欢迎交流！”家长对“不会，不会，不会”这类词语比较感冒的，所以我还是有意识地改成了“要学会，要学会，要学会”。这样的表达会委婉些。
这个信息是我通过路路通发送的，因为班级家长大多还算都是有学之士，所以我用了这样的表达方式，也算是一种尝试，不知道家长是否会觉得训练写作是老师的事情，觉得我这样做是多余之举。
都知道提高写作的惟一途径是多读多写。多读多写谁都会说，如果没有很好的指导，还是泛泛而谈。怎样的阅读是具有实效性的，怎样的写作是真正提高写作能力的？我们语文老师累死累活地批改作文，规定眉批要有几处，总批要有几行，评语要有鼓励性，也许是批者“谆谆”，看者“藐藐”，这样呕心沥血的劳动是真正有价值的吗？学生的写作会有真正的长进吗？怎样的指导才能是真正高效的呢？
真希望能把语文老师从繁重的批改劳动中解放出来！
你们有好的建议吗？多多指导啊！
我的想法如下：
一、从写好字入手。卷面的整洁很重要，一手好字可以令文章增色不少。每天语文课上花五分钟集中练字，老师巡视指导，重在练习基本笔画。每大组配备一个小老师，深入到每个同学，教给基本运笔，起到示范作用。（发现很多同学连基本的书写方法都不会，从横竖撇捺开始练起。）
二、把名著放到课堂中来进行集体阅读。挑选阅读能力强的同学，在语文课上读名著。通过五分钟阅读，老师现场点评名家表达的精妙之处，直接为大家呈现阅读的例文。学会品读词句，练写批注。一本名著往往是作家多年甚至是一生的呕血之作，思想内涵及其丰富，人物众多，情节纷杂，比起课文淡薄的内容来说，更适合多方面思维方面的训练。不知道这样做能不能大幅度提高学生的整体阅读能力。
三、进行短时间片断训练。每节语文课花三分钟时间写片断，从一句话开始练起，可以结合教学内容明确写作的内容，也可以针对时事政治，学校新闻来写。让他们学会选材，在短时内把话写清楚，写具体。
这三点如果能够坚持下去，我想学生的阅读和写作能力会有很大提高的。困惑是没有时间操作。学生的课程排得满满的，语文课每周只有六节，完成教学任务都紧巴巴的，还要应付名目繁多的语文作业和考试。我真觉得力不从心！
如果我把以上三点都落实到语文课上去完成，教学内容就被压缩为二十七分钟，我还有这个能力达成教学目标吗？我还有时间去对付林林总总的考试题目吗？我还有精力去应付领导们的各级检查吗？呵呵，估计会吃力不讨好！
如何才能真正有效地提高我们孩子的语文素养啊！？现状是，读到初三毕业，还有许多孩子文理不通，错字连篇。作为一个语文老师，我真觉得很郁闷！