宜昌公安特警支队:语文教什么，怎么教

语文教什么，怎么教

——2009年白云区初中语文骨干教师培训笔记与感悟

陈志骁

    太阳依旧闪耀着光芒，微凉的讲堂开场白语重心长。

    “未来唯一的持久的优势，是有能力比你的竞争对手学习得更快！”

    “思路决定出路，出路决定生路。”

    我们区的教研员向明老师首先送给我们两句话。

    名师成长的过程也就是一个教师的专业发展过程。一个语文教师的专业发展过程中，必须要解决两个问题：一是教什么，二是怎么教。这二者的关系就是教材与教学的关系。说得理论化点，“教什么”就是课程论，“怎么教”就是教学论。从追求教育价值的角度讲，“教什么”比“怎么教”更重要；从关注教学目标的角度看，“怎么教”比“教什么”更重要。

    整整五个小时的讲座，时间虽漫长，但内容一点不少。主要讲了两大方面。

   一、     语文教学要“变态”

主要引用了余映潮老师教材处理的八种艺术。

（一）一课多篇

一篇课文有两篇或以上文章的情况在初中课本并不少见。处理方法主要有：

1、自然式处理，也称近距离处理

1）两篇相互吸引，如《寓言四则》与《<伊索寓言>两则》；

2）两篇互为支撑；

3）一篇为另一篇的复现；

4）一篇为另一篇组成“台阶”；

5）两篇互为补充；

6）两篇互为对比

2、跨越式处理，也称为远距离处理

1）学法点拨+读法实践式，如《口技》与《核舟记》；

2）教读式+自读式；

3）精读式+略读式；

4）第一组+第二组式；

5）教读式+综合式；

6）1+1联读互补式；

7）比同求异式；

8）总—分—总式

（二）长文短教

主要有教读式处理和自读式处理。

1）扣课文教学要求，以完成一两个教学重点为目的；

2）根据课文内容，以讲透一两个难点为目的；

3）分析竖式结构课文的脉络与布局，以突破课文的主要部分为目的，如《生命》；

4）理解课文语文特点；

5）以增长知识、培养能力为目的，突出课文中一个“知识的集合”为目的短教，如《敬业与乐业》。

6）以加强学生实践活动为目的，创新改编课文；

7）以训练某种阅读技能为目的，选取课文中最有训练价值的内容短教，如《羚羊木雕》。

（三）难文浅教

难文要“硬教”，大部分要用多种方法“软教”。

1、巧借东风法

从预习提示中选一两个教学问题进行教学。

2、末位保留法

解决课后练习中最为简单的一两个问题，如《蝉》。

3、打擦边球的战术

从教学内容中引申出一两个点由课内转移到课外。

4、选点突破策略

教学课文中最好的、最美的、最容易的、最实在的、最有用的一点。

5、变讲为读

朗读中感悟、感知、感受。

6、逐层深入法

分步骤解决一个问题。

7、巧妙剪裁策略

对难文中的内容组编，淡化难点。

8、生动讲析法

发挥教师主导作用，对难点生动形象分析。

（四）短文细读

细指教得细，教得深，教得多，教得实，教得精细，教得丰美一点。

1、艺术化

2、1+1教学策略，将有联系的短章组合

（五）浅文趣教

别出心裁分析课文和变换手法，化平淡为神奇，变无味为有味。

（六）美文美教

从积累、语言、模式、发现、思维训练、情感、阅读技能角度进行教学。

（七）提炼组合

    对一册书，一个年级，一个学段的教材研究，在单元、整册、整个初中课文间整合。教学内容的整合可以是微观的，也可以是中观的，还可以是宏观的，如《三个女人一台戏》——一丈青大娘、菲利普夫人、杨二嫂。

    要求让学生知道一点常识，识记一批雅词，品味一组奇字，摘录一些美句，学用一种句式，重复一个精段。

（八）整体处理

二、     语文教学要怎样“变态”

“读书滋养底气，思考带来灵气，实践造就名气。”

“经意就是月亮，经书就是手指。”

语文教学要“变态”，主要从内容和教法上变。内容我们无法改变，只能在教法上变。

（一）仿名师

仿名师主要是模仿教学思路的设计，教学技巧的运用和课堂细节的处理。

1、模仿教学思路的设计。如品读式，板块式。

2、模仿教学技巧的运用。

1）课前故事；

2）课件；

3）朗读秀；

4）电影剪辑；

5）论辩；

6）问题（文章解读）；

7）应变（无招之招）

3、模仿课堂细节的处理

1）开课揭题，直入情景。如《故乡》、《狼》。

2）预作铺垫，顺利推进。有氛围式、释难式（什么是丧乱？）、设例式（《雪》）和伏笔式。

3）精彩朗读，动人心魄。角度要精细点，手法要艺术点。如《紫藤萝瀑布》用喜爱的语气读第6段，用赞叹的语气读第10段。

4）精心提问，有聚有散。如《狼》。

5）穿插引进，读书卡片。

6）侧面入手，正面朗读。

7）变直为曲。

（二）仿哪些名师

1、魏书生——“四遍八步读书法”

2、宁鸿彬教学模式

3、蔡澄清的“点拨教学”

4、张富的“四分三度式”

5、钱德赣“五步三单元反刍式”

6、胡明道学长式

7、颜振遥、程翔、兰瑞平、余映潮“板块式”、于漪、程少堂、程红兵、韩军、陈军、王君、袁卫星、邓彤、郭初阳、李卫东、干国祥

（三）改变某些观念

    目前教师备课中存在文本解读过程倒置、有人无己、重心失当和僵化少变的问题，文本阅读要经过以下三个阶段：1、陌生阅读；2、立体阅读；3、智慧阅读。

    “做正确的事情比正确的做事情更重要。”

    “用专业的精神做科学的事情。”

    “教学思想是教师的灵魂，教学方法是教师的指针。”

    或许，人的改变真的不是那么容易。向老师的话语中饱含着深深的寄托。

    太阳仍发威酷暑中，难挡我的收获丰！