偶看新闻学校的教学设施有哪些:运用“三批法”，培养学生自改作文能力
来源：百度文库 编辑：偶看新闻 时间：2024/04/25 17:40:51
运用“三批法”，培养学生自改作文能力
在作文教学系统中，包括“作”和“改”两部分。传统的作文教学，只重视了指导学生的“作”，却忽视了学生自改作文能力的培养。作文自评，就是引导学生审评自己作文写得如何，进一步完善习作，使之能准确地表情达意，使学生真正获得作文能力。那么，怎样培养学生自改作文的能力呢？这里谈谈我们采用“三批法”，培养学生自改作文能力的一点做法。所谓“三批法”，概括地说就是“学生自批----小组互批----老师审批”，三个环节交换进行、循环评改的一种作文评改方法。具体做法如下：
一、学生自批
每次作文，学生写成初稿后，教师对每位学生的草稿进行浏览，综合学生的优缺点，提出修改意见，再把草稿返还给学生，让学生根据评改标准自我修改。教师提出评改标准时要注意以下几点：1、评改标准要符合学生实际，不求全责备；2、要联系训练重点，每次作文重点解决一个问题，不要面面俱到；3、要有层次性，对好、中、差学生提出不同的要求。在这个阶段中，允许学生窃窃私语，也允许学生自找小老师进行请教。总之，要鼓励学生逐步达到自我修改、自我完善的境地。这样，学生能够根据各自的标准，积极主动地进行修改，从而提高了学生自我修改的能力。
二、小组互批
经过自我修改完善之后，学生把草稿誊抄到作文本上，然后进行第二个环节----小组互批。教师要根据学生的习作水平，合理地把学生分成若干个小组（允许学生自由结合），进行互相批改。批改时，每组要有一名学生综合大家的意见，执笔修改作文，并写出评语。这个教学环节，体现了小组合作、生生合作的学习方式，学生真正成了课堂的主人。但是，教师也不能袖手旁观，要做好以下几点工作：1、要教给学生使用批改符号。如：病句在句子下面画“----”，好词好句下面画“”，指出错别字后要在眉批处画“”等，还要引导学生运用学过的修改符号进行修改。2、要教给学生怎样写评语。要求学生多写优点，少写缺点，并写出如何写才能使文章更好。3、教师要巡视指导，及时解决学生中存在的问题。4、学生评改完毕后，评语后要写上批改人的姓名和日期。5、批改一定要与作者当面交换评改意见，允许争辩。如果批改人和作者意见不统一，又争执不下，教师要及时给予裁决。
批改完后，要把作文本返还给学生，由学生自己根据评语及批改人的意见，对自己的作文进行再修改（在作文本上修改），然后交给老师。
三、教师审批
一篇作文，经过上面各环节的修改，基本上保证了作文的质量。这时，教师再对每篇作文进行审批。教师不但评价学生的作文，还要评价学生的评语。教师在进行这一环节时，要注意以下几点：1、批改不宜过细，要尊重小作者的原文。对于差文，要提出自己的修改意见，让学生自己动手去修改。2、要发现全班共性的优缺点，作好记录，以便讲评时使用。3、要对好的评语给予肯定，并在讲评时读读这些评语，给学生以表扬和激励。
四、两点体会
几年来，我们通过尝试“三批法”的教学实践，使我们尝到了甜头。我们感受最深的有以下两点：
1、通过这样的教学模式，改变了批改作文只是教师的事的传统观念，让学生参与到批改的全过程中，充分发挥了学生积极主动作用，教师只做引导和辅导，变“一言堂”为“群言堂”，变学生被动为主动，充分调动了学生自主学习的积极性，体现了“自主、合作、探究”的学习方式。
2、通过这样的教学，激发了学生习作的动机，培养了学生自我修改作文的能力。在自批和互批的过程中，每位学生都积极主动的参与到其中，耳渲目染，亲身体会，对作文优点悉心领会，不足之处引以为戒，自然得到了一次习作之后的自我辅导，对提高学生的习作水平起了催化的作用，并且有效地落实了《语文课程标准》提出的“重视引导学生在自我修改和相互修9 7 3 1 2 4 8 :