六盘水市第五人民医院:2011年中考复习计划及实施意见

一、指导思想

以七至九年级各学科《课程标准》和2011年河南省各学科《中招考试说明》为依据，在复习备考中紧紧围绕课标教学要求及教材内容，切实做到全面策划，整体推进，分段实施，突出重点，分解难点，侧重基础，培养能力。同时注重平时教与学的漏点和疑点的复习，加强复习过程中的练、考、评环节的全程管理，努力营造“紧张、有序、科学、高效”的备考氛围，进一步提高复习效益，大面积提高教学质量。

二、备考目标

1、力求通过四轮复习,使不同层次的学生在基础知识和基本技能上均有所提高

2、加大培优力度，制定出切实可行的培优措施，采取科学、合理、有效的复习方法和训练方式，确保优生的复习质量和复习效益

三、复习安排

1、时间安排（适合多数学科）。

⑴4月27日前：第一轮——基础知识系统复习阶段。4月28—29日：第一轮复习测试。⑵5月3日——5月25日：第二轮——专题复习阶段。⑶5月26—27日：适应性考试。⑷5月30日——6月17日：第三轮——综合复习阶段。⑸6月18日——6月24日，第四轮——自由复习阶段

2、四轮复习具体要求。

⑴第一轮：4月27日前，分章节（单元）复习。侧重基础知识复习和书本教参例、习题的变式训练。

本轮复习贯彻“以师引导，以练落实，学用结合，全面提高”的方针，遵循“教师为主导、学生为主体、训练为主线、能力为核心”的原则，做到依标靠本、紧扣教材和教参、面向全体学生,注重中、差生的提高；复习目标是降低低分率、提高及格率。围绕教材内容加强“双基”落实。以章节（单元）为板块，以教材内容为蓝本，引导学生读好课本，用好课本，正确处理好课本与练习题的关系，特别注意书本、参考书中的典型例、习题的变式，做到不遗漏，不留盲点。采取诊断测试、确定复习要点、举一反三训练相结合的复习方式，有针对性地开展查漏补缺，打牢基础，强化基本技能训练。

⑵第二轮：5月3日——5月25日，专题或板块复习。注意学科难度适中及知识的综合运用。

本轮复习贯彻“精备精讲，概念成网络；精选精练，知识成体系”的原则，以《中招考试说明》为复习纲要，以中考题型为导向，以培养学生阅读能力、写作能力、变式能力、解题能力为重点，加强专题复习各部分的有机训练和落实，并结合训练题型及训练内容，有机渗透答题方法的指导。本轮复习要突出重点，分解难点，强化薄弱点；以知识点为主，引导学生编织知识网络、知识体系；试题编织要巧妙，题型要新颖，设计要规范，立意要创新，让学生在训练中熟记考试内容，掌握应试技巧，培养应试能力，提高综合素质。

⑶第三轮：5月30日——6月17日，模拟练考阶段。结合中考信息，综合训练、模拟测试，培养学生解题的应变能力，体现复习的实效性、整体性和命中性。

本轮复习贯彻“以练为主，辅以精讲”的原则。以考、评、练为主要方式，着力强化学生应试能力的形成，在复习过程中要限时、限量组织学生考试，及时反馈考试结果，认真作好考试后的质量分析，针对考试中存在的问题，及时组织评讲，以点带面的训练，扩展知识点、语言点、能力点的讲解、落实和训练，促使学生见多识广，正确引导、帮助学生掌握各学科的认知规律，培养学生良好的应试心理素质、应试能力及答题规范要求，以保证考生在考试中取得好的成绩。要关注热点；综合训练，培养能力；搞好各学科答题速度控制；重视对学生“一题多解”或“多题一解”等解题技能的方法训练与指导，教给学生解题的思路和技巧，使其能举一反三，触类旁通；要体现复习的时效性、整体性和命中性。

⑷第四轮复习：6月18日——6月24日，自由复习阶段。

本轮复习以学生自由复习、教师有针对性的下班辅导为主要形式进行，要求学生再次通读课本，浏览以前的试卷和纠错本，注意错误的反思，同时要对课本内容、教师所讲授过的常规问题及中招考试重点、热点问题进行归纳整理，形成明确的认识。科任教师对所包的中、优等生进行回访，检查各段复习情况。班主任要严格督查学生纪律，多关心学生生活，做好学生的思想动员和考前情绪稳定、心理指导等工作。各学科要进行考前辅导，进一步增强学生的应试能力。

四、复习要求

1全体九年级学生动员会，及早、精心、科学制定出具有可操作性的各层次复习计划，把握好节点，有条不紊地组织复习工作

2、切实抓好集体备课活动，加强复习训练方法的研究。各备课组教师要加强教学信息的交流，在复习过程中要团结协作，整体联动，优势互补，形成合力，达到同步复习，整体优化的目的。

3、切实加强常规教学的监控和复习过程的质量监控。根据平时训练、检测情况，加快复习效果信息反馈，做到多研究，多分析，多反思，找准问题及时解决，努力提高复习课的备课、讲课、训练、评讲等环节的质量和效率。

4、九年级教师要认真研究课标、考试说明和本省、外省近几年的中考试题，研究考试动向，明确考试对学生知识、能力方面的要求，增强复习的针对性。

5、正确掌握好复习方法，避免复习过程中的盲目性和随意性。各学科要根据自身的复习特点，采取有效途径，解决本学科复习中存在的主要问题，切实做到“六忌”（即只听不练；只练不思；题海战术；重复练习；分割知识，死记硬背；没搞清题意，随意作答）、“六查”（即：查概念、原理是否搞清；查知识点、考点是否搞准；查知识、技能是否训练到位；查学生综合能力是否培养；查学生解题、答题思维是否形成；查知识的“横向”和“纵向”复习是否相连），要针对六查内容，结合所采用的复习方法以及学生已掌握知识的实际情况，每节课要留出一定的思考空间和时间，每周要留出2—3节自习让学生充分发表自己的意见，提出问题，进行专题讨论，分析解答等，努力杜绝学生带着疑虑进入考场。

6、在复习过程中要把握分类推进，分层培养，分层教学，分类指导的原则，重视学生的个体差异，引导学生明确目标，量力而行，使优、中、差三个层次的学生都能得到较大的收获，禁止各校、各班公开以学生考分多少给学生排名次。

7、各校要广泛收集各种中考信息，认真分析研究，并开辟心理专题讲座，使考生在考前具有良好的心态与应试技巧。

8、认真落实各轮复习中的规定动作。

9、加强以班主任为核心的教学目标管理，做到目标到班，责任到人，实施班主任负责制，任课教师把关制。

（1）加强思想政治工作，严格学习纪律，注意培养学生的良好学风，在班级营造一个奋力拼搏的学习氛围，最大限度地调动学生的学习积极性。

（2）协调和组织各学科的教学。班主任要及时召开班级任课教师联系会，分析学生的思想、学习和教师的教学状况，研究培优、促中、转差的措施，确定下一步的工作重点。

（3）学校要加强教师与学生家长的联系，根据学生现状及时采取家访、召开家长会等方式，争取学生家长对复习备考工作的支持和配合。

（4）加强复习过程中“防辍控流”工作，关爱学业薄弱学生，对这类学生以基础为重点，以兴趣为动力，以鼓励为手段，杜绝九年级学生流失。

10、加强学生规范化训练。

五、主要措施

1、加强备考复习工作的组织和管理，努力提高复习课备课、教学、评讲、训练等环节质量。严禁不备课上课、考试或训练后不批阅评讲的现象发生，增强复习过程的目的性、针对性和科学性，克服盲目性和随意性，切实提高复习课效率。要关注学校、学生的薄弱学科，采取措施予以转化。

2、要深化课堂教学改革。各科任教师要更新教学理念，废除“满堂灌”，每节课保证学生有二十分钟以上的练习时间，用科学的、符合学生心理特点及知识特征的方法指导学生学习，使学生在和谐、愉快的气氛中学习。坚决贯彻“教师为主导，学生为主体，训练为主线，能力为主攻”的教学原则，促使学生对每一个考点都能“记得住、说得清、写得出、用得上”。要积极运用“三疑三探”教学模式及学生小组展示交流来激发学生学习的积极性，面向全体，循序渐进，鼓励学生积极思维，深刻理解，大胆探索，提高复习课、习题讲评课、试卷讲评课的效率。反对以讲代练，以讲到底的做法。

3、提倡精选习题，开展有目的的训练，反对少、慢、差、费、重复性的训练。

4、在复习中要扭转重知识讲授，轻技能培养，重知识落实，轻综合素质提高的传统做法，加大变式训练、综合运用的训练力度，并结合教学内容，着力培养学生的思维能力和创新能力，以适应中考的要求。

5、着力培养学生的考试能力，掌握应试技巧。科学备考要求教师关注学生考试能力的形成，这些能力包括：学生运用所学知识分析、解决问题的能力；调动课外生活积累技能充实课内知识的能力；面对综合知识正确分解归类的能力；抓住要点言简意赅表达的能力；快速工整书写的能力；面对难题情绪稳定深入思考的能力；把握时间统筹安排答题进程的能力；保持卷面整洁美观的能力；认真检查发现问题的能力。应试技巧：一进考场先稳定一下自己的情绪，打开试卷先浏览一下全部题目，做到心中有数；合理安排时间，答题时先易后难，难题先放过，有时间再细琢磨；对于难题，能走就走一步，不在卷面上留空白，争取把能拿的分数都拿到手。

6、要重视对学生进行心理调适：一要鼓励学生树立自信心，相信自己能考好，能比平时有进步，积极进取；二要训练学生良好的心理素质，用积极兴奋的情绪进行复习，用平和冷静的状态参加考试，尽力发挥出自己最好的水平；三要细致观察学生的情绪动态，发现思想波动及时进行心理“按摩”，帮助学生调整心态，使学生以最佳的心理状态参加考试。

         2011年中考九年级数学复习计划及实施意见

 初中数学总复习是一项系统工程，面对教学时间短、任务重、要求高，如何提高数学总复习的质量和效益，是每位毕业班数学教师必须面对的问题。在整个复习过程中，挖掘教材，夯实基础是根本；共同参与，落实过程是手段；精讲精练，高效课堂是保证；筛选习题，保质减负是核心；强化训练，发展能力是目的。只要我们讲究科学的复习方法，就一定能取得较好的效果。

    一、认真做好中考数学复习规划

    中考复习涉及复习的时间安排、内容规划、难度把握、考点指向、习题选择等各个方面。中考数学命题以“狠抓基础，注重过程，渗透思想，突出能力、强调应用，着重创新”为指导思想，试题涉及“数与代数”、“空间与图形”、“统计与概率”和“课题学习”四部分内容，其中前两部分是重点，其分值均占试题总分的40%左右；“统计与概率”这部分的试题通常为中、低档题，其分值占15%左右。根据《西峡县2011年中考复习计划及实施意见》，将中考数学总复习分成四轮复习。

（一）第一轮：基础过关。

中考数学命题以《全日制义务教育数学课程标准（实验稿）》（以下简称《课标》）为依据，立足学生发展的需要，重在考查学生的数学基础知识、基本技能和基本数学思想方法。因此，第一轮复习至关重要，是大面积提高数学成绩的关键时期。

1、时间安排：4月27日前。

2、指导思想：“依标据本，促进学生自主构建知识网络”。

3、达成目标：的复习，使学生明确《课标》中各单元的知识考点，对教材内容进行归纳梳理，牢固掌握好“三基”（基础知识、基本技能、基本思想方法），明确各知识点之间的联系。

4、具体办法：将分散在初中各册中的数学知识，进行整合、重组，使知识系统化，即分成“有理数和整式”、“方程(组)与不等式(组)”、“根式与分式”、“函数及其图象”、“图形的初步认识”、“多边形”、“圆”、“图形的变换”、“统计与概率”9大知识块进行复习。复习教学实行“低起点、多归纳、快反馈”的方法，面向全体学生。

（1）认真挑选复习用书。选用围绕主要知识编拟，配套相应习题，题目基础，难度不大，供第一轮使用的复习用书，师生人手一本。教师再准备1～2本其它复习用书备选题目，相互补充。

（2）全面复习，不留死角。“全面复习，不留死角”有两方面的含义：一是对一些“不太重要”的知识点，不能存有侥幸心理；二是对一些易错点多加注意，这是构成“会而不对，对而不全”的主要原因。比如，解分式方程需要验根，注意到了容易得分，注意不到就往往容易失分，“一失一得”影响就大了。

（3）坚持周测、月考制度。周测试采用滚动的形式；月考按中考题型，内容不仅考查刚复习的内容，还要涉及七年级到九年级的相关内容，也采用滚动的形式，卷面难度严格按照8：1：1。教师要认真做好月考试卷的卷面质量分析，学生要认真做好试卷自我诊断表，做好错题本。

（4）养兵千日，用在一时。坚持随堂“限时作业”，以提高解题速度和正确率，调动学生的积极性。

（5）削弱章节，把握重点。部分内容，同《大纲》教材相比，《课标》教材的要求削弱了。对这部分内容，要注意把握重点。例如，《课标》教材对“圆”这部分内容的定理教学和演绎证明的要求就“削弱”了。因此。对于“圆”一章的复习，重点应把握三个方面：其一，圆的有关概念，重点掌握圆心角与圆周角的关系、垂径定理等；其二，直线与圆，以及圆与圆的位置关系，突出切线的判定和性质；其三，与圆有关的计算，记住弧长公式、扇形面积公式、圆锥的侧面积公式等。

（6）变式训练，发散思维。关注一题多解、一题多变和多题一解。培养学生思维的多向性、广阔性、灵活性和创造性，保证高效课堂，提高复习效率。

（二）第二轮：专题训练。

如果说第一轮是全面、系统复习，那么第二轮则是以能力为立意，以其某一重要的数学知识、技能或数学思想方法为基本点，纵向深入，对知识和技能的内在联系及数学思想和方法进行较为深入的剖析，围绕某些典型问题对学生进行集中训练。本轮复习中，既要抓主干知识和核心内容，又要关注中考命题的热点和特点，精讲精练，重视通性、通法。

1、时间安排：5月3日～25日。

2、指导思想：“依标据本，发展能力”。

3、达成目标：第二轮比第一轮要适当提高要求。通过第二轮复习，引导学生对专题所涉及的基础知识进行再归纳、总结，使学生深入理解知识之间的联系，防止单纯的“就题论题”，应以题论法，以利于学生能力的培养。

4、具体办法。

（1）明确中考试题特点。研究历年中考试题，把握命题特点走向，加强复习内容的针对性。从历年试卷来看，试题具有以下特点：（1）计算类试题，以考查能力为主，题型新颖，但仍立足于基础。历年试卷有1～2道计算题，对基本计算技能的要求不高，这些题目都比较基础，复习时不必拔高要求。（2）应用性试题背景的设置更加贴近现实，以突出“用数学”的意识。（3）信息性试题直观、灵活，以考查观察、分析问题的能力。（4）探究性、猜想性试题新颖，以考查学生的思维能力和创新意识。

（2）研究考纲，编写材料。在对中考考纲、中考试题研究的基础上，选准专题复习材料，或者用“剪刀+浆糊”的方法，从教辅书、网站上搜集整理，自己编拟。专题要有代表性，切忌面面俱到；专题要有针对性，围绕热点、难点、重点和薄弱点，特别是中考必考的内容选定专题。

（3）善于总结解题规律。要善于归纳、掌握常见问题的思想方法、解题规律，总结、积累常见问题的辅助线做法。例如，对于四边形，特别是初中重点研究的“平行四边形”、“矩形”、“菱形”、“梯形”和“正方形”，首先，它们体现着四边形和三角形的紧密联系，突出地显示了四边形向三角形转化的意义和作用；其次，它们本身还有着美妙而重要的性质，是解决更多数学问题和现实问题的基础。随着圆的地位逐渐被削弱，四边形的重要性日益凸现出来。复习时，要认真归纳、总结，尤其要挖掘以梯形、正方形为背景的题目。

（）研究解答题要注意“交汇”。解答题常见类型有：计算题；证明题；解直角三角形型；实际应用题型；统计与概率型；图形变换型；动态几何型；函数应用型；几何综合型；函数综合型；代数与几何综合型等。难题多出在知识交汇点处，要注意各知识点之间的联系，特别要注意跨章节知识点之间的联系。例如，一次函数与二元一次方程、一次不等式相结合；二次函数与三角形、四边形、一元二次方程、相似等相结合；概率知识与数学的其它知识，甚至是其它学科的知识相结合；图形变换与有关的几何计算相结合，等等。

（三）第三轮：综合模拟。

这一轮主要做中考模拟题和中考试题。在综合训练时，还要训练自己合理分配考试时间和考试时的心态调整的方法，提高应试能力，及时发现问题，分析原因所在，及时解决问题。

1、时间安排。5月30日～6月17日。

2、指导思想：“依标据本，整体提高”。

3、达成目标。综合模拟训练，使学生以最佳竞技状态进入考场，它的主要作用有三个：一是解题能力的实际检验与强化提高；二是考试经验的实际积累与迅速丰富；三是考点题型的实际再现与反复巩固。

4、具体办法。

（1）选用成套综合卷。包括各地中考模拟卷、近一、两年的中考卷。后期要结合中考信息对整卷进行大胆的筛选，或只选用试卷中的某些题目。

（2）动手自编综合卷。随意选用资料上的套题，效果不一定好。在深入研究《课标》的基础上，结合学生的实际，参考教材及其它有关资料，使用“剪刀+浆糊”，进行认真选编，自拟既有广度又有深度，既有难度又有信度，既有梯度又有新颖性的模拟题。低档题要注意考查学生对双基的理解、掌握程度；中档题要注意考查学生的基本能力；高档题要注意考查学生综合运用知识的能力，运用数学思想方法解决实际问题的能力，知识迁移、延伸的能力，以及创造性地解决有一定难度问题的能力。

（3）分层布置作业。对于优等生，除切实抓好基础知识以外，要重点发展他们的思维能力。复习时应配备适量的、富有挑战性的题目，培养他们从数学思想方法的高度，概括、总结、揭示出一类问题的解题规律，从而提高解题能力，提高自身的思维品质。对于中等生、“学困生”，则应把重点放在抓好基础知识、培养基本能力上，切忌走马观花、好高骛远。复习时应配备适量的练习题，练习题的难度要加以控制，以中、低档题为主。

（四）第四轮：自由复习。

以教材为本，以考试说明为纲，以《课标》为标，切不可忽视教材的基础作用，复习必须再现、重温教材。回归教材，不是要强记题型、死背结论，而是要对照教材回忆和梳理知识，选择一些针对性较强的题目进行强化训练，这样复习才会有实效。

1、时间安排：6月18日～6月24日。

2、指导思想：“依标据本，寻找题源”。

3、达成目标：“饮水思源”，通过回归教材，回归基础，使学生“实践--认识-再实践-再认识”，举一反三，触类旁通。

4、具体方法。

（1）挖掘变式例题、习题。教材中的例题和习题都是由专家精心设计和筛选的，对提高学生灵活运用所学知识、解决实际问题的能力大有裨益。如果我们对其进行挖掘、变式、引申和拓展，就会得到一些综合型较强，符合创新精神的新命题，这样不仅能激发学生的学习兴趣，而且符合中考试题源于教材的命题思想。在“求活、求新、求变”的命题思想指导下，中考数学试题虽然不可能考查单纯背诵、记忆的内容，也不会考查教材中的原题，但对中考试卷进行分析不难发现，许多题目都能在教材中找到“原型”，不少中考题就是对教材原题的变形、改造和综合。

（2）设计知识交汇题。立足教材，在认真研磨典型例题、习题的基础上，整合各章节例题、习题，在知识的交汇处设计串联、改编。

（3）考前给你“提个醒”。通过再“现”平时做过的题目，再梳理易错、易漏、易混点，以提高得分率。

 二、提高对数学复习教学的认识，切实改进教法，提高复习效率和教学质量

   （一）复习是一种特殊的学习活动，是对已有知识经验的再加工。

    作为复习的学习活动具有重复性、综合性、概括性和系统性等基本特征。

   1、数学复习活动包括学生对相关知识经验的回顾、组织（系统化）、概括抽象、运用和评价等活动，这种学习活动对学生参与的广度和深度要求更高，随着学习任务的更广泛、更综合，对任务的专注程度的要求也更高。

   2、复习活动具有重复性，其基本内容是学生学习过的，但部分学生由于种种原因会有很多基础知识的缺陷，因此，数学复习活动中要求教师的教学更有针对性，这种针对性来自于对学生学情的准确把握，这是建立在及时评价的基础之上的。

   3、由于数学复习活动中知识经验、思想策略的运用背景更复杂，学生往往需要在教师的启发下反复思考才能比较深刻地理解知识、思想、方法、策略的要义，正常情况下这不是在一次操作中能够达到的，需要多次反复，经历尝试—帮助—指导—再尝试—再应用的过程，而所有这些，都需要在一定时间内集中进行有效的训练，需要及时巩固。

   （二）数学复习中存在的普遍现象。

    1、要么学生已经事先看了复习用书，对相关的内容有了初步理解，而教师再重复一遍（教师的教学对这些学生来说是无效的）；要么学生事先没有准备而教师代替学生包揽了诸如知识回顾、组织、反思、运用等本应由学生做的事，学生在复习活动中只剩下做题目，学生参与复习活动的积极性低下。

    2、缺乏对学情的全面了解，教学没有针对性。

    3、教师讲的题目多，而学生会做的题目少；教师讲过的题目学生不一定会做，教师没有讲的题（特别是综合题）学生根本没有思路；教师要求的多，学生落实的少。

    4、为了应对升学考试，以少数学生为教学出发点，加进度，增难度，造成多数学生跟不少，优秀学生很吃力，只知道模仿性做题，难以进行独立思考，更没有让学生把“会做的题讲给人家听，并努力使人家听懂”——而这恰恰是提高思维水平和有条理的表达能力最有效的方法。

    （三）提高数学复习效率要解决以下三个重要问题。

    1、让学生主动、积极、有深度地参与数学复习活动。第一轮基础过关复习中，教师要为学生创设知识回顾和组织的线索，使学生明确自主回顾和重组知识结构以及进行知识运用的学习任务。例如，“一元二次方程”这部分内容中基础知识的复习，教师可以通过设计以下的问题让学生自主复习，在此基础上，让学生交流自己的知识回顾与重组结果，教师进行适当引导。让学生根据自己的喜好进行知识的组织，教师也展示自己的知识组织结构。

    2、准确把握学情，根据学生的帮助需求进行有针对性、有区别的合理指导。复习是对学生学习过的知识进行再加工，学生有进行自主提前复习的基础；另一方面，准确把握学情的基础是评价。要准确把握学情，必须要加强复习评价。复习评价包括预测性评价、课堂实时评价和课后巩固性评价。要做到这些，教师必须为学生自主复习提供线索（问题或题目），让学生先自主学习，教师检查学习效果，在此基础上让学生相互合作交流，教师再适当引导。即先学后教，全程评价，合理引导。所谓复习教学的针对性指的是根据学生的帮助需求预测，选择合理的样例，针对不同的学生，采用适当的指导策略（如讲授分析、问题解决、组织讨论等）。

    3、及时巩固。及时巩固要求学生独立完成教师布置的练习，人人过关，并能对解决问题的经验和体会进行及时总结，不仅指导怎么做，更要总结怎样想到做题的方法。

    总之，在数学复习教学中，要提高思想认识，改进教学方法。要大胆地使用“三疑三探”课堂教学模式，培养学生的自主探究能力，合作交流能力和质疑、创新能力，从而大面积提高数学复习教学质量，为我县在2011年的中考中取得良好的成绩打下坚实的基础。

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