偶看新闻王永明 义乌:浅谈“如何提高学生独立自主的阅读能力”
来源：百度文库 编辑：偶看新闻 时间：2024/04/27 22:46:37
浅谈“如何提高学生独立自主的阅读能力”
丰南区西葛中学：卢小刚
阅读是语文学习的核心环节，也是精神成长、文化传承的重要手段，随着课程改革的推进，在深入进行课堂教学改革的同时，积极开展阅读活动已成为语文教育工作者的共识。但是理念的更新并不等于行为的跟进，当前的课外阅读活动，依然存在着种种的不尽人意：阅读的量难以保证，阅读的质难以检测；缺乏切实可行的指导，或盲目要求，或听之任之，造成学生课外阅读的望书却步或随波逐流；课内外阅读未能实现有效的衔接与沟通。因此，我们要在新的课程改革环境下，以教材为依托，充分开发和利用各种阅读课程资源，实现课堂教学与课外阅读的有机衔接，使学生真正地“得法于课内，受益于课外”。
阅读教学，要鼓励学生发表独立的见解，这是培养学生创新意识和发展语文能力的需要。根据当前农村的教学条件和学生的实际情况，我主要从课内课外两个方面谈谈我们对提高学生独立自主阅读能力的理解。
一、在课内要积极鼓励和保护学生的思想自由。
“不愿思考推理的人是顽固的，不会推理思考的人是愚昧的，不敢思考推理的人是奴隶。”在阅读教学中，为了使学生有独立的见解，我们要创设条件，优化教法，鼓励学生敢于质疑，老师必须热情鼓励和细心呵护学生的思想自由，对他们不能有意或无意地哪怕是丁点儿的伤害。正如美国学者奥尔科特所说：“真正的教师保护着学生，不使其受他人的影响。” 要真正的鼓励和保护学生的思想自由，首先，在教学中就不能限制学生的思考。如教学中老师的反馈不要过早，以保证学生能在不受老师的影响下作深入的思考；老师对学生的答问不要过早表态，要引导学生多角度的思考，以保证学生思维活跃起来；要引导学生自己去比较，从而认识各种见解的价值。其二，在学生的认识发生错误时，老师更要遵守“对每个人来说，自己的任何思想都是宝贵的”这一原则 ，对学生不指责，更不嘲讽，而是小心翼翼地把他们往正确的方向引导，由他们自己纠正不正确的想法，自己悟出正确的见解。
这正如法国近代教育家卢梭指出的“为了使一个青年能够成为明智的人，就必须培养他有自己的看法，而不是硬要他采取我们的看法。”
二、鼓励学生走进课外，接近名蓍，让学生独立感受、欣赏和理解。
近年的中考不仅考查对名著常识的识记，故事梗概的了解，而且突出了对名著主要内容的把握和个人阅读体验的考查，更加强调个人情感的独特体验和高尚思想情操的熏陶。
名著是一片广阔的天地，足够学生自由驰骋。新课程标准特别强调：“阅读是学生个性化的行为。”这首先就要求还学生一个自由的阅读空间，允许学生自己去选择、去感受。当然泛泛而读或生硬规定都是很难收到实效的，有计划讲方法的阅读会有更大收获，教师应该充分发挥指导者的作用，这首先体现在书目的选择上。学生一进入名著这个广阔天地，固然会有仰望文学大厦的望而却步，但引导有方却会使他们触摸到名著最感人的神经，从而感受到名著那贴心的亲切、细腻的抚摸、深沉的震撼和久远的回味。每教一篇课文我们都可根据其内容、主题或作者向学生推荐相关书籍，例如“名人”单元我们可以推荐《名人传》《童年》等， “旅游”单元里可以推荐《格列佛游记》《八十天环游地球》等……这样，给了学生一个“面”之后让他自己去选择一个或几个“点”，在四周之内完成一本书的阅读，继而转入下一本书的阅读。在这样的指导和调控之下，学生的阅读既有“点”的自由，又可以得到“线”和“面”的保证。一段时间的引导之后，学生还可以学会自己来选择书目，制定读书计划。真正实现每个学生都能“得法于课内，受益于课外”，逐渐培养学生独立自主的阅读能力。
开展语文阅读，扩大学生视野，丰富学生知识，提升学生认知水平，是提高和发展学生语文素养的必经之路，是新课程改革之所需，只要我们遵循课程改革的指导，将素质教育落到实处，就一定能培养出更多的高素质高能力的创新型人才。