存折不用了需要注销吗:中西方秘书教育比较研究

美国的秘书教育分为高等秘书教育，高等秘书职业技能教育和成人学校秘书培训教育三种类型。不同类型有不同培养目标。第一类是高等院校的秘书教育，主要是学制为两年至四年的初级大学，商学院或技术学校。其目标是培养主管身边的特殊助手。句统计，这类学校有1300多所。第二类是高中秘书职业技能教育，主要是在普通高中开设秘书职业技能课程如打字，速记等课程，培养学生快速记录的秘书职业技能。第三类是商学院或技术学校设立的秘书系或秘书培训班，培养对象是社会各类人员，学习时间灵活多样，培养目标是使需要学习秘书职业知识技能的各类社会成员获得自己需要得秘书职业技能或知识。另外，美国还有三个全国性的秘书协会即，法律秘书协会，医药秘书学会和全国职业秘书协会。规模最大的是全国秘书学会，它成立于1942 年，总部设在密苏里洲堪萨斯城，有6各地区分会，下属40个办事处。1981年4月该名为“国际职业秘书协会”，其会员辐射到南北美洲，欧洲，亚洲等世界各国，成为世界上规模最大的国际性秘书团体。
英国的秘书教育主要是职业教育，培养职业秘书人才。英国人认为，普通教育是学会使用科学知识和表达思想的工具，只有在它成为人们从事职业的能力时才能获得充分的意义。而且英国政府也比较重视职业教育，（CNVQ）,专门职业培训（NVQ）为基础的国家资格体系，并规定职业基础教育(GNVQ)和传统学术教育（ALevel），具有同等地位。还推出了一系列职业教育培训计划，确立了21个核心技能考核人证机构，秘书教育就属于这类体系。如，英国剑桥大学秘书证书考试委员会设立的英语，阿拉伯，拉丁语，华语四个语种的秘书教育培训考核体系，就是以职业技能为特征的秘书教育培训体系。该体系与世界各国秘书人才市场需求相对接，辐射延伸到世界各地160多个国家，每年有600万学员参加教育培训考试，其秘书教育的目的目标定位是面向世界培养适应国际竞争需要的职业秘书人才，针对性强，辐射面广。
二，中西方秘书教育课程设置的侧重点不同
中国秘书教育比较注重科学体系的理论性，系统性和完整性，所以课程设置的内容覆盖面宽，综合性强，学科化特点比较突出。
中国秘书教育理论产生与计划经济时期党政机关行政秘书工作实践，一般认为具有较高的政治思想觉悟和文化理论水平，以及一定的写作能力，就能够机关行政领域从事秘书工作。所以，80年代初期秘书专业一般都辐射在中文系，比较注重政治文化素质的培养，其课程设置以文科为主，一般分为公共基础课，专业课和选修课三大块。公共基础课主要有：马克思主义哲学，中国革命史，古代汉语，现代汉语，古代文学，现代文学，外国文学，文学概念，写作，英语；专业课主要有：秘书学，行政管理学，档案学，文书学，公文写作等；选修课主要有：书法，美学，社会学，法学概论等。90年代以后，随着市场经济的不断深入和民营经济，外企业的快速发展，以及市场对行业秘书人才的需求，推动各高等院校陆续创办了涉外秘书，企业秘书，工商秘书，商务秘书，财经秘书等新的秘书专业课程设置也作了相应的调整。公共基础课主要有：邓小平理论，毛泽东思想概论，哲学，政治经济学，形势政策，大学生思想修养，法律基础，英语，哲学，理论，文学艺术，决策学，广告学，书法，社交礼仪，速记。摄影等。课程内容涉及到政治，经济，哲学，管理，文学艺人，人际交往等诸多方面，课程设置覆盖面宽，综合性和理论性强，科学文化特点比较突出。
西方各国秘书教育比较侧重职业技能和经济，法律类课程的设置，职业定向性特征突出。如德国“欧洲秘书培训中心”课程设置主要分为三个部分：第一部分为语言，主要有德语，英语，法语，西班牙语，商贸语言，交际语言；第二部分为秘书职业技能课，主要有德文打字，英文打字，德文速记，英文速记，听写记录，德文和英文信函写作，文稿摘要；第三部分为理论课，主要有国际经济学，国民经济理论，经济地理，法律学，社会学，经济学等。其职业定向是欧共体各国的通用型秘书，所以课程设置偏重于强化英，法，德等欧共体各国的语言和打字，速记等秘书职业技能
美国秘书教育的一般公共课为：打字，速记，阅读写作，办公室工作程序，计算机应用，秘书会计学，健康生活原则，体育。专业课程则根据不同秘书的职业分类特征，确定不同的专业课程。如法律秘书的专业课主要是企业法，美国政府法律专门术语，法律秘书听写和记录，行政秘书准则，演讲基础；医学秘书的专业课主要是生物学，生理学，人体解学，心理学，医学法，医学专门术语等。其专业课程设置是根据不同行业领域的需要而开设，再强化共同职业技能课程的基础上，再附以不同专业领域的专业知识，体现出不同行业秘书的不同知识结构特点。
英国剑桥大学考试委员会（UCLES）制定的秘书职业教育培训课程设置以职业教育为基础，由《文字处理》，《办公室管理》，《速记》，《信息与沟通技术》，《客户服务》，《人际商务技巧》，《组织会议活动》八个模块组成，其课程设置内容是针对国际市场商务活动需要设计的，课程设置的职业定向性特征也很突出。
三，中西方秘书教育培训的考核内容与组织形式有一定差异
目前，我国秘书教育培训考试的组织形式有两类：第一类是学历教育考试，主要是全国各类高等院校秘书专业学历教育考试和2001年开始由教育部考试中心组织实施的全国高等教育秘书专业自学考试，这是我国秘书教育的主体；第二类是1998年6月由国家劳动和社会保障部推出的《秘书职业资格鉴定考试》和2003年9月由国家教育部考试中心和英国剑桥大学考试员会（UCLES）联合推出的中文版社会化《剑桥秘书证书考试》。
从我国秘书教育培训的考核内容来看，高等院校秘书专业和教育部组织实施的秘书专业自学考试都比较注重学科体系的理论性和系统性，科学比较突出，侧重于科学理论的考核。国家劳动和社会保障部推出的《秘书职业资格鉴定》，考核内容覆盖面较宽，综合性强。主要包括：职业道德，文书基础，办公自动化，法律与法规，速记基础，企业管理基础，会议与商务活动，信息与档案，常用事务文书撰写内容，涉及到政治，经济，法律，管理理论，信息知识，文书写作，财会统计，金融税务，商务活动和公关礼仪等多方面的知识和能力。
国家教育部考试中心和英国剑桥大学考试委员会（UCLES）联合推出的中文版社会化《剑桥秘书证书考试》由《文书处理》，《沟通和项目管理》，《办公室管理》，《信息与沟通技术》，《客户服务》，《人际商务技巧》，《组织会议和活动》八个模块组成，其中《文字处理》，《沟通和项目管理》，《办公室管理》，《速记》四门课程是闭卷考试，《客户服务》，《人际商务技巧》，《组织会议活动》三门课程为作业考试。考试内容与国际秘书业务工作接轨，设立了英语，阿拉伯语，拉丁语，话语四门语种的考试试题。考试范围面向世界，考试内容体现出秘书职业特点，组织形式呈现出社会化特征。
西方各国秘书教育考核内容与组织形式和我国有所不同，考核内容的职业化特点较强，考核组织形式的社会化特征比较突出。
德国“欧洲秘书培训中心”的秘书教育考核内容，比较偏重于教学计划中的职业技能课，如打字，速记，笔译，听写记录等职业技能，而且每项技能都明确具体的量化测评指标，如打字最低标准是200-220键/分钟；英语口述同步打字每分钟不低于150键，而秘书理论课则不作为考核重点；另外，设在瑞士维也纳的“欧洲女秘书高等转科学院”的学生要通过DSV（德国女秘书协会）和IHIK（国际商业通信组织）的考试，德文打字要求达到280/分，英文打字240/分钟，另外还考核英语，法语，商贸语言，德文和英文信函写作等秘书职业知识能力，考核内容德职业特征突出，量化标准具体明确。
西方各国的秘书教育培训考核工作比中国起步要早，已经形成了一定的规模和体系。如英国有专门教育，培训，鉴定，考核秘书职业技能的皮特曼考试学院，还有权威性的秘书行业组织如“特许秘书行政人员工会”(ICSA)组织秘书职业技能的教育培训和鉴定考核，辐射到42个英语国家和地区：美国的“国际职业秘书协会”,每五月的第一个星期五，六两天，在南美洲30个国家的250个考试中心举办“特许职业秘书考试”，主要内容是：企业行为科学，企业法，经济与管理，会计学，秘书技能，办公室工作程序，其目的是为了提高秘书的业务技能和职业地位。这种由秘书专业协会组织的跨地区，跨国界的秘书职业考核，辐射面广，渗透力极强，影响性极大，其考核的组织形式社会化特征明显。
四中西方秘书教育特点分析
1，中西方秘书教育的目标定位，课程设置，考核测评内容和组织形式都是基于各自基本国情发展的需要，在适应国际社会经济市场发展的过程中产生形成的，所以呈现出不同的特色。中国秘书教育是根据我国改革开放的需要，在适应市场经济发展的过程中产生形成，并在教育目标的定位，专业课程设置，考核测评内容以及组织形式等方面体现出独有的特色。我国现代秘书教育产生形成于改革开放的20世纪80年代初期，当时我国的秘书工作主体在党政机关行政领域，因此，最初的秘书教育研究和关注的对象主要是党政机关秘书工作实践，最初的秘书。教育专业一般都设在中文系，其课程设置也比较偏重于政治理论和文化知识。随着改革开放不断深入，特是中国加入世界贸易组织以后，市场开放力度日益加大，对外交流更加广泛，社会经济更加广泛，社会经济形式多元化格局。