偶看新闻建筑工程临时工考勤表:新课改下的思想品德复习课模式尝试
来源：百度文库 编辑：偶看新闻 时间：2024/04/29 12:00:34
传统的思想品德复习课大多是教师讲，学生听，教师是口若悬河，滔滔不绝，恨不得把全部知识灌到学生脑子里；学生往往是呆若木鸡，昏昏欲睡，“任尔东南西北风，我自纹丝不动”，教师累，学生困，上课简直就是活受罪。因没有学生的配合和互动，课堂效率不高，课的实效性也受到质疑，经常是考前“夜点明灯下苦心”，考后“一了百了无痕迹”。随着新课程改革的不断深入，为了充分调动学生的积极性，发挥学生的主体作用，提高复习效率和思想品德课的实效性，我尝试了“四步复习法”，效果不错。下面以“树立科学发展观”一课为例简要说明：
一：创设情境，导入复习——读教材
俗话说：“好的开头是成功的一半”。复习课也要想方设法创设问题情境，激发学生兴趣，使学生在疑问、思考和探索中导入课本内容复习。然后带着问题熟读教材，记忆基础知识，做好知识储备。为防止时间长了知识混淆和遗忘，能在需要查阅课本时，准确、快速，还必须用彩笔把重点知识划住、圈住，这样做也能给学生以视觉上的新鲜感受，避免了单调、乏味，有利于提高复习效率。
如：复习北师大版九年级教材第5课“树立科学发展观”，我先用多媒体放了一些优美的情境：清澈见底的水中，一群五颜六色的小金鱼在游来游去；蓝蓝的天空中，群鸟翱翔；一望无际的大草原上，牛肥马壮；桂林的山水，云台山的瀑布……给学生以美丽的视觉大餐，提高学生的注意力。然后提问，看到这些优美的情境有什么感受？
交流完毕，接着放第二组情境：楼房鳞次栉比的城市，街道上人山人海，城市周围的护城河变成了臭水坑；工厂上空乌烟瘴气；闲逸的山涧小溪中漂流着杂物；公园绿地上散落着塑料袋、果皮纸屑……在学生受到触动时提问：你愿意生活在这样的环境中吗？为什么？第二组图片反映了我国现代化建设面临的哪些问题？如何解决这些问题？请你带着问题熟读教材，并用彩色笔圈点重要内容。
二：交流互动，理顺知识网络——建框架
熟读教材后，小组交流，解决问题。解决不了或者意见不一致时，交由全班同学讨论，激发学生积极思考，使学生在愉悦的气氛中轻松掌握知识，提高分析问题、解决问题的能力。在此基础上，理顺本课线索，使本课知识条理化、简单化。然后寻找本课与他课以及与七八年级教材的联系，把涉及同一问题的相关内容综合在一起，形成系统的知识网络，实现“牵一发而动全身”，有效地防止答案不全、遗漏知识点的问题出现。
如：以上问题中“如何解决第二组情境反映的问题？”各小组意见不一致，通过全班学生交流讨论，形成比较完整的方案，既有本课讲的计划生育、节约资源、保护环境等国策，以人为本、全面、协调、可持续的发展观，也有前面讲过的科教兴国和人才强国战略，依法治国和以德治国方略，还包含八年级上册中“做守法的公民”、“勇于承担责任”等相关内容。通过讨论，理顺本课线索，明确了本课讲：人口、资源、环境国情国策和坚持科学发展观的要求，（即讲我国现代化建设面临的人口、资源、环境压力及解决问题的方法），了解了本课不仅和九年级教材中“社会主义初级阶段”基本国情、“三个代表”重要思想，实施科教兴国战略，坚持依法治国和以德治国相结合的治国方略等内容有关，也和八年级下册中的“珍爱生命”、“关爱他人”七年级下册中的“生活离不开规则”等有联系，构建出围绕科学发展观的相关知识框架。
三：创设情境，设计各种题型——多训练
即针对重点知识，创设情境，设计选择、简答、辨析、材料分析、实践探究等多种题型进行训练。
如：针对“树立科学发展观”，创设以下情境：高高的烟囱冒着浓烟，周边的水是黑色的，汽车驶过扬起的土是黑的，庄稼也失去了原有的绿色，披上了黑色的罩衫，马路上、院子里都是一层黑，甚至脸上都有黑色的灰尘，崭新的毛巾一擦就变黑……。据此设计了选择题，对科学发展观的第一要义是发展，核心是以人为本，基本要求是全面协调可持续，根本方法是统筹兼顾等基础知识进行了训练巩固；设计了简答题：材料说明了什么？科学发展观是针对我国的哪些具体国情提出的？简述落实科学发展观的必要性？落实科学发展观的要求是什么？设计了辨析题：强调落实科学发展观，就意味着经济建设可以退居次要位置；落实科学发展观就是要保护环境；设计了材料分析题：分析材料是否符合科学发展观，并说明理由；设计了实践探究题：调查当地落实科学发展观的情况，要求写出调查方式，设计调查问题，分析原因，提出建议以及建议的渠道等，使学生彻底掌握科学发展观这一重要内容。
四：渗透解题方法，授之以渔——巧指导。
即在训练中，对选择、简答、辨析、分析说明、实践探究等各种题型有计划地进行指导，使学生熟练掌握各种题型的特点、要求、解题思路与方法，提高应考技巧，确保取得优异成绩。
总之，复习课要体现新课改理念，以学生为主体，充分激发学生兴趣，让学生做课堂的主人，通过全员参与、讨论、探究，提高复习效率和思想品德课的实效性。
一：创设情境，导入复习——读教材
俗话说：“好的开头是成功的一半”。复习课也要想方设法创设问题情境，激发学生兴趣，使学生在疑问、思考和探索中导入课本内容复习。然后带着问题熟读教材，记忆基础知识，做好知识储备。为防止时间长了知识混淆和遗忘，能在需要查阅课本时，准确、快速，还必须用彩笔把重点知识划住、圈住，这样做也能给学生以视觉上的新鲜感受，避免了单调、乏味，有利于提高复习效率。
如：复习北师大版九年级教材第5课“树立科学发展观”，我先用多媒体放了一些优美的情境：清澈见底的水中，一群五颜六色的小金鱼在游来游去；蓝蓝的天空中，群鸟翱翔；一望无际的大草原上，牛肥马壮；桂林的山水，云台山的瀑布……给学生以美丽的视觉大餐，提高学生的注意力。然后提问，看到这些优美的情境有什么感受？
交流完毕，接着放第二组情境：楼房鳞次栉比的城市，街道上人山人海，城市周围的护城河变成了臭水坑；工厂上空乌烟瘴气；闲逸的山涧小溪中漂流着杂物；公园绿地上散落着塑料袋、果皮纸屑……在学生受到触动时提问：你愿意生活在这样的环境中吗？为什么？第二组图片反映了我国现代化建设面临的哪些问题？如何解决这些问题？请你带着问题熟读教材，并用彩色笔圈点重要内容。
二：交流互动，理顺知识网络——建框架
熟读教材后，小组交流，解决问题。解决不了或者意见不一致时，交由全班同学讨论，激发学生积极思考，使学生在愉悦的气氛中轻松掌握知识，提高分析问题、解决问题的能力。在此基础上，理顺本课线索，使本课知识条理化、简单化。然后寻找本课与他课以及与七八年级教材的联系，把涉及同一问题的相关内容综合在一起，形成系统的知识网络，实现“牵一发而动全身”，有效地防止答案不全、遗漏知识点的问题出现。
如：以上问题中“如何解决第二组情境反映的问题？”各小组意见不一致，通过全班学生交流讨论，形成比较完整的方案，既有本课讲的计划生育、节约资源、保护环境等国策，以人为本、全面、协调、可持续的发展观，也有前面讲过的科教兴国和人才强国战略，依法治国和以德治国方略，还包含八年级上册中“做守法的公民”、“勇于承担责任”等相关内容。通过讨论，理顺本课线索，明确了本课讲：人口、资源、环境国情国策和坚持科学发展观的要求，（即讲我国现代化建设面临的人口、资源、环境压力及解决问题的方法），了解了本课不仅和九年级教材中“社会主义初级阶段”基本国情、“三个代表”重要思想，实施科教兴国战略，坚持依法治国和以德治国相结合的治国方略等内容有关，也和八年级下册中的“珍爱生命”、“关爱他人”七年级下册中的“生活离不开规则”等有联系，构建出围绕科学发展观的相关知识框架。
三：创设情境，设计各种题型——多训练
即针对重点知识，创设情境，设计选择、简答、辨析、材料分析、实践探究等多种题型进行训练。
如：针对“树立科学发展观”，创设以下情境：高高的烟囱冒着浓烟，周边的水是黑色的，汽车驶过扬起的土是黑的，庄稼也失去了原有的绿色，披上了黑色的罩衫，马路上、院子里都是一层黑，甚至脸上都有黑色的灰尘，崭新的毛巾一擦就变黑……。据此设计了选择题，对科学发展观的第一要义是发展，核心是以人为本，基本要求是全面协调可持续，根本方法是统筹兼顾等基础知识进行了训练巩固；设计了简答题：材料说明了什么？科学发展观是针对我国的哪些具体国情提出的？简述落实科学发展观的必要性？落实科学发展观的要求是什么？设计了辨析题：强调落实科学发展观，就意味着经济建设可以退居次要位置；落实科学发展观就是要保护环境；设计了材料分析题：分析材料是否符合科学发展观，并说明理由；设计了实践探究题：调查当地落实科学发展观的情况，要求写出调查方式，设计调查问题，分析原因，提出建议以及建议的渠道等，使学生彻底掌握科学发展观这一重要内容。
四：渗透解题方法，授之以渔——巧指导。
即在训练中，对选择、简答、辨析、分析说明、实践探究等各种题型有计划地进行指导，使学生熟练掌握各种题型的特点、要求、解题思路与方法，提高应考技巧，确保取得优异成绩。
总之，复习课要体现新课改理念，以学生为主体，充分激发学生兴趣，让学生做课堂的主人，通过全员参与、讨论、探究，提高复习效率和思想品德课的实效性。
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