自己怎么做壁柜视频:依托远程教育资源提高农村中小学课堂教学质量》结题报告

《依托远程教育资源提高农村中小学课堂教学质量》结题报告

自2000年以来国家下大力度在边远地区农村投资建立农村远程教育工程项目，使得中国广袤农村大地上的每一所学校，都能接收到来自天籁的卫星教育信号，亿万农民的孩子都能与城里的孩子一样，享受到优质的教育资源。这是一项具有中国特色的教育革命，是一项深得民心的德政工程，对我国农村教育带来了巨大的变化，促进了基础教育的跨越式发展。2005年底我校按照模式三标准配置了远程教育设备，如何有效利用这些资源，将现代远程教育运用于课堂，优化学生的学习方式，提高课堂教学质量，呼唤着我们去探索、去研究。在国家“十一五”的感召下，我校申报的课题《依托远程教育资源提高农村中小学课堂教学质量》被确定为抚宁县教育科研规划课题。

课题研究过程中受到各级领导的关怀支持，课题组成员刻苦钻研，大胆实践，摸索出了一套适合我校教育的改革和发展之路，为我校培养一批名师，拓宽了学生的视野，教育教学质量有了全面的提高。现将课题研究基本情况和研究成果报告如下：

一、课题研究的背景：

信息技术突飞猛进的发展，深深地影响着人类社会的方方面面，更为教育现代化的进程起到了积极的作用。党中央、国务院高度重视农村教育工作。实施农村中小学现代远程教育工程是一个带有全局性、战略性的重大工程,也是打造公平教育，缩短城乡教育差距的一条快车道！随着新课程改革的实施，给课堂教学提出了全新的挑战和要求，学生的学习方式逐步向“自主、合作、探究”转变。这种学习方式的转变要求学生必须要能够得到充分的信息资源，同时也要求教师要转变传统的课堂教学的模式，把现代化的资源以及现代化的教育技术带入课堂。

二、课题研究的目的和意义

1、时代的需求、实际的需要：

为了落实中共中央、国务院《关于深化教育改革全面推进素质教育的决定》中“国家支持建设以中国教育科研网和卫星视频系统为基础的农村中小学现代远程教育工程”[1]这一精神，2005年我县已正式启动此项工程,为我县农村中小学校开辟了丰富优质的教育教学资源，使我们这些信息闭塞的农村学校获得了良好的教育教学发展提升的机会。

从我校目前教师整体现状来看，面对这“突如其来”的现代化的教育资源，很多教师都措手不及，一片茫然！这些难得的远程教育资源大多闲置。因此，探讨如何充分利用农村远程教育资源，提高我校课堂教学水平，提高教育教学质量属当务之急，且势在必行。

2、利用农村远程教育资源与课堂教学的有效整合，改变传统的课堂教学模式：

社会发展对教育的新要求，呼唤教育公平，要求城乡教育资源的共享，使农村中小学的课堂也能享受的城市课堂那样的优质的教育资源，以远程教育资源为基础的多媒体现代教育技术与课堂教学过程的整合，提升农村课堂教学水平成了基础教育课程改革的重要内容。培养学生的自主创新能力是创新教育的最终目标，更是终身学习理论的具体实践。而我们传统的那种“一支粉笔，一本书，教师一言堂”的教学方式，对于培养引领时代的新型的创新人才显然落后了！我们的课堂教学必须能为学生提供生动活泼、五彩缤纷的课堂资源，为学生提供广阔的思维想象的空间，为学生提供直观有趣，引人入胜的学习途径。远程教育技术的发展与应用正好为农村课堂教学解决了这一技术、资源的难题。然而，远程教育资源平台提供的各种各样的媒体资源如何才能有效的应用于课堂教学，提高课堂教学效益，提高教育教学质量又是一道摆在农村学校面前的难题。本课题旨在通过这一课题的研究，利用远程教育资源，探索农村中学远程教育模式三应用的方法和途径，构建相应的实践体系，推动农村中小学远程教育应用，提高农村中学教育教学质量。

三、关键词语界定

现代远程教育工程，就是要让边远落后地区干部群众和广大师生实现全社会优质教育资源共享，是实现教育事业跨越式发展的最先进、最便捷、最有效的途径。

四、研究内容

本课题主要研究如何在课堂教学中充分利用农村远程教育资源，创新课堂教学模式，开拓学生视野，激发学生学习兴趣，促进课堂教学水平、教师业务能力的提高，全面提升农村中学教育教学质量。

五、课题的实验组织

主持人：孙艳君,该同志曾多次参加校本研修的各级培训，具有较新的教学理念，并不断学习新形势下的教育理论，具有创新精神。在“十五”期间曾主持研究了市级信息技术学科课题、省级心理健康课题，均顺利结题，具有较丰富的课题研究经验，胜任主持人工作。具体负责课题的组织、协调、研究工作，撰写研究报告。

参加人员：张万侠 张冬梅 赵志红 贺宝良 赵爱民 郑宝明 鲁秀娟 邹学敏 王静 刘艳丽 毕春荣 丁艳荣

张万下 张冬梅、赵志红：参与实验研究，负责课题计划、方案的拟定，资料的管理工作，撰写研究报告；

贺宝良、赵爱民、郑宝明、鲁秀娟、邹学敏、王静、刘艳丽、毕春荣 丁艳荣：负责实验研究、搜集、归纳、整理资料。

六、主要研究方法和对象：

（一）研究方法：

1、行动研究法：本课题研究将主要采用行动研究法，以实际应用为出发点，做好实验前、中、后期的检测工作或阶段性工作，并做好记录。

2、观察法：其核心是研究者对研究对象进行有目的、有计划的系统观察，积累原始资料，并加以理性分析与研究。

3、文献法：采用文献检索手段，从有关书籍、报刊、文献中收集有关资料，如事例、数据、图表、照片等。

(二)研究对象：田各庄中学全体学生。

六、研究的过程：

（一）、准备阶段（2006年11月至12月）

2006年11月1日，在主持人孙艳君带领课题组成员开展了课题立项的相关工作，召开课题研究开题报告会，确定课题的研究内容、研究目标，落实研究人员分工，撰写课题立项申请书、实验方案、开题报告等，紧接着的11月3日、10日、17日、24日分别召开农村中小学现代远程教育工程系列培训，由赵志红老师担任主讲。

（二）实施阶段（2007年1月至2008年12月）

1、实施“三个一”工程：

我校在现代远程教育资源的应用中存在着几大障碍：一是学校硬件环境不足以让每个教师都应用远教资源；二是学科教师对远教资源不熟悉,教师对远教资源的运用还比较陌生；三是学科教师信息技术知识的缺乏所带来的种种困惑；四是教师实际操作演练少，个别教师干脆不和远程教育打交道。这样既浪费了国家的财力和物力，教师也没有从远程教育中获得新的教育理念和教学方法，学生也没有从远程教育优质资源中获得良好的教育。因此我们课题组提出实施“三个一”工程即：课题组教师每学年至少要讲一节全校性的运用远程资源媒体媒体辅助教学的公开课，每人要用下载的远程教育资源制作一件完整的课件，每人撰写一篇研究报告或论文。通过开展这项活动，一定程度上促进了课题研究的顺利进行，同时也对教学起到了积极的作用，也使我校教师的教学业务水平与能力得到了提高，为提高课堂教学水平起到了积极的作用。

2、探索远程教育资源应用的模式：

（1）光盘播放的教学应用模式 

①全部应用模式：教师在教学过程中，对于教学光盘所提供的教学内容全部应用于课堂教学。

基本教学流程为：首先、教师先明确本课教学目标、提示本课教学内容、提出本课学习要求；其次、播放教学光盘，学生带着教师布置的学习任务，集体收看教学光盘；第三学生进行学习探究，教师组织或由学生自己分小组进行讨论，探究教师布置的学习问题；第四师生课堂小结，就本课所学内容进行归纳、总结，或者由教师进行小结，或者由学生进行小结，或者由师生共同来完成这一教学环节；第五课堂教学评价，通过评价，进一步明确教学中的成败、得失，为后续教学提供参考；最后进行知识内化与迁移，通过布置练习，使学生掌握并应用本课所学知识，解决生活、学习或工作中的实际问题，发展综合素质。例如丁艳荣老师在讲授八年级地理下册第七章第二节《西南边陲的特色旅游区》一课时，由于学校条件有限，不能带学生去西双版纳实地考察，丁老师利用远教资源提供的光盘播放西双版纳丰富的旅游资源，使学生有身临其境的感觉，不出教室就可以了解世界成为可能，增强了学生学习地理的兴趣。

②优选应用模式

根据课堂教学需要，在教学实施过程中，部分地、有选择地应用教学光盘所提供的教学内容，开展课堂教学活动。此种方式主要是借助于光盘媒体的突破重难点的内容，点睛于自己的课堂教学，以提高课堂效益。

基本教学流程为：首先明确教学目标、提示教学内容、进行学法指导；其次有选择的播放教学光盘，教师讲解教学内容、指导学生个人探究、划分小组开展协作学习等；第三教师课堂教学小结可以由教师或学生代表就本课所学内容进行课堂教学总结；最后对课堂教学进行评价、检测，使之掌握并应用本课所学知识，解决生活、学习或工作中的实际问题，发展综合素质。

例如科学老师张万侠在讲授六年级下册《消化与吸收》这一课时，为了让学生了解食物是怎样被消化和吸收的，张老师利用光盘播放这一过程，让学生随微型机器人到人体内做了一次旅行，学生在轻松愉快的氛围中对事物的消化吸收有了一个生动的认识，取得了良好的课堂教学效果。

（2）通过卫星接收系统下载的远程教育资源应用的模式

①照搬照套的应用模式：教师在教学中根据实际需要，直接照搬卫星下载的远程教育教学资源，不作大规模调整，进行课堂教学。在此过程中，整个教学活动以学生参与资源学习为主，教师仅仅是课堂教学的组织者、支持者和学伴。由于农村中小学师资力量薄弱，教师日常工作量极大，这一模式在我校课堂教学中应用较多，师生受益匪浅。

②剪切的应用模式:教师课前参考下载的远程教育资源进行教学设计、组织课堂教学、剪裁下载资源、组织课堂教学、进行课堂小结。

例如鲁秀娟老师讲授的七年级上册第四单元《春江花月夜》一课，这是一节欣赏课，在乐曲中要用到筝、琵琶、二胡、萧等乐器，教师很难用语言把这些乐器的音色、特性等表达出来，因此教师利用远程教育资源下载这些乐器的图片、声音、视频等资源，生动的把这些乐器展现在同学面前，使他们对这些乐器有一个全面的认识，课堂教学效果良好，这节课被评为县级优质课。

③整合应用模式 

根据我校的实际情况、学科特点，利用课本资源、网络资源、其它有价值的教育教学资源进行优化组合，应用到课堂教学中去。

基本教学流程是：教师进行课堂教学规划；搜集整理教育教学资源；根据自己所教学科的特点制作了形式多样的多媒体课件；利用课件实施课堂教学。对于教师来说，整合应用的方法耗时、费力，需要教师具有很强的事业心、责任感、创新精神与业务能力，但资源应用的课堂效果显著。

（三）实验推广、深化阶段（2008年11月至2009年5月）

遵循认识论的一般规律，通过实践――认识――再实践――再认识的循环过程，对课题研究已产生的经验成果，让全体教师在教学实践中应用修正。这一阶段我们分为四步：课题组研究教师教学示范、全体教师上公开课、研讨交流、撰写论文，最后群策群力，共同提高，远程教育资源得到了充分的利用。

2008年11月3日召开结题筹备会，布置结题准备工作，总结课题研究工作，进行成果汇总、整理、反思、修正，并撰写结题报告。

七、研究的主要成果和结论：

经过两年多的努力，课题组教师在大量的课堂教学实践中总结了一些经验材料，撰写了一些论文，积累了一批课堂教学中使用后的课件和教学案例等资料，供同行们互相交流、互相学习、共同提高之用，也以此种方式继续课题的后续研究，使课题成果进一步的完善，更大范围的交流与推广。

在课题研究的带动下，我校教师85%以上的老师会使用课件或远程教育播放光盘上课，60%的教师会利用收集的远程教育资源制作课件并且会在课堂上利用正确运用，并结合各自学科的特点，对多种电教媒体进行优化、整合，探索在远程教育资源环境下农村课堂教学的模式，使得学生的视野得到开阔，课堂气氛得以活跃，课堂教学效率得到大幅提高，教育教学成果显著。主要成果表现在以下方面：

教师成果

（一） 论文部分

1、2007年《依托远程教育资源提高农村中学教学质量》作者孙艳君，荣获县级三等奖；

2、2007年《远程教育环境下的学生的素质教育》作者赵志红，荣获县级三等奖；

3、2008年《浅谈合理运用现代教育技术优化音乐课》作者鲁秀娟，荣获县级三等奖；

4、2008年《浅谈现代教育技术下的创新能力培养》作者丁艳荣，荣获县级三等奖；

5、2008年《发挥学生心理素质评价的积极作用，提高教育教学效果的研究》作者丁艳荣，荣获县级二等奖。

6、2008年毕春荣老师的作品《发扬拼搏精神，为抚宁教育努力奋斗》在“弘扬抗震救灾精、弘扬奥运精神”师生征文活动中荣获教师组二等奖；

7、2009年《英特尔未来教育理念指导初中数学教学》作者孙艳君，发表在《金色年华 学校教育》期刊上；

8、2009年《体育游戏融入快乐体育教学新理念》作者郑宝明，发表在《金色年华 学校教育》期刊上

（二）课件、课例部分

1、2007年鲁秀娟老师指导的歌伴舞《隐形的翅膀》获得县级一等奖；

2、2007年毕春荣老师在抚宁县中考语文备考会说课比赛中《古诗文积累与运用》荣获三等奖

3、2007年在音乐说课赛中鲁秀娟老师的《春江花月夜》荣获县级二等奖；

4、2007年王静老师讲授的八年级物理《电流和电路》被评为校级公开课；

5、2009年在优质课评比中毕春荣老师讲授《端午的鸭蛋》获县级优质课奖；

6、2009年鲁秀娟老师在中学音乐学科优质课评选活动中讲授的《春江花月夜》被评为县级二等奖。

7、2009年毕春荣老师在抚宁县语文学科中考研讨会上所讲的《写作指导》被评为说课二等奖。

（三）其他

1、2007年郑宝明老师由于工作成绩优良被授予县政府嘉奖；

2、2007年鲁秀娟老师被评为县级优秀艺术教师；

3、2007年孙艳君老师被评为县级实验研究优秀教师；

4、2008年郑宝明、孙艳君、王静、赵志红、丁艳荣被评为第一届管区级骨干教师；

5、2008年贺宝良老师被评为县级学生创新能力发展检测优秀指导教师；

6、2009年贺宝良、郑宝明两位老师指导中小学创新能力发展检测竞赛活动中成绩突出被评为田各庄中心校先进个人；

7、2009年郑宝良被评为抚宁县第二届中学骨干教师称号；

学生成果

（一）参赛获奖部分：

1、2007年4月张莹同学在秦皇岛市青少年“知荣辱、树新风”读书教育活动正比比赛荣获优秀奖；

2、2007年8月张玉婷、张宁同学在秦皇岛市中小学“绿色奥运、科技奥运、人文奥运”，“同一个世界，同一个梦想”征文活动中分别获三等奖、优秀奖；

3、2007年12月李依享同学在秦皇岛市第七届中小学生科技节暨青少年科技创新大赛活动中荣获市级一等奖；

4、2008年3月刘姚、张莹、杨健欢同学在秦皇岛市中小学生爱国主义读书教育活动中分别荣获市级二等奖、三等奖；

5、2008年5月张莹同学在全县中小学师生语言文字基本功竞赛中，荣获初中学生组优秀奖；

6、2008年12月潘志烨同学在秦皇岛市第八届中小学生科技节暨青少年科技创新大赛活动中荣获市级一等奖；

7、2008年12月刘姚同学的作品《感受英雄少年》观后感在“弘扬抗震救灾精神、弘扬奥运精神”师生征文活动中荣获中学组三等奖。

（二）优秀称号

1、2007年1月苏俊安、徐成、贺明圆、徐鸿阳、李芳几位同学被评为2006——2007年度抚宁县县级三好学生；

2、2007年5月张奥同学被评为“秦皇岛好儿童”

3、2007年12月李金泽、孙明月同学在2007——2008年度被评为县级三好学生；

4、2007年12月赵磊同学在2007——2008年度被评为县级优秀学生干部；

5、2008年1月张艳、周阳同学被评为2007——2008年度秦皇岛市市级三好学生；

6、2008年1月张奥同学被评为2007——2008年度秦皇岛市优秀学生干部；

7、2009年1月杨明辉、孙佳乐同学在2008——2009年度被评为县级三好学生；

8、2009年1月李金泽在2008——2009年度被评为县级优秀学生干部；

9、2009年1月殷悦、张迎军、赵亚君同学被评为2008——2009年度秦皇岛市市级三好学生。

在远程教育资源这个平台上教师教学观念的转变、教学水平的提高直接影响到教学质量的提高，由我校06年新生语文、数学、英语三科几年的成绩变化统计表即可见一般：

2006年7月

（小学升学成绩）

2007年7月

(七年级下学期期末成绩)

2008年7月

（八年级下学期期末成绩）

2009年1月

（九年级上学期期末成绩）

平均成绩（分）

语文

68.3

72.6

85.5

88.6

数学

45.2

58.9

66.3

69.5

英语

46.8

54.2

63.7

65.7

优秀率（%）

语文

8.2

13.7

18.1

24.3

数学

10.6

15.9

20.4

27.9

英语

9.8

12.4

16.5

23.3

我校今年中考喜获佳绩，张莹同学以116分单科成绩获全县文科综合第一名，孙小明同学以114分单科成绩获全县文科综合第八名，韩孟言同学以107分单科成绩获全县语文第十名。在全县中考500分以上人数581人中我校占30人，上线率20.69%，位居全县第一。

八、课题研究过程中存在的问题和不足

1、课题研究过程中感性认识多一些，理性思考少一些

由于对于农村教师来说，媒体资源用以辅助教学是近些年来才发展起来的一种新兴课堂教学技术，而且发展速度非常快，往往前一种技术还未充分掌握，已被后一种技术取代。因而造成了教师进行实践所需的理论支撑不够。所以虽然在教学过程中，许多教师使用远程教育媒体资源辅助课堂教学已经成为一种日常的行为，在长期的教学实践中也受益匪浅。但大多教学实践应用较多，而理性思考较少，由于缺乏理论的指导，对这一问题的研究始终处于一种经验总结的阶段，难于上升到理论的高度。需要在教师潜心研究的同时，上级的教育研究部门应及时多作指导。

2、农村教师教学任务繁重，研究时间不足

由于我校课题组教师几乎全是一线教师，加之我校教师资源匮乏，教师教学任务繁重，备课、授课、辅导、批改作业、教育学生占去了绝大多数的时间，再加上搜集整理资料、制作课件，所以有许多好的教学经验无法得到及时的总结，难以形成精到的研究成果。

该课题还将继续进行，对原有活动方案在应用中再作与时俱进联系实际的修正，以提高教育教学效果。

随着我校科研程度不断深化，愈来愈多的老师将不断加入该课题研究，教研成果将不断推广，远程教育资源的应用已引起全管区教师的高度重视。我们深信，随着研究队伍的扩大化，研究手段的科学化，我校的教育教学质量会不断提高。

参考文献：

1、《基础教育改革发展纲要解读》第92页   人民教育出版社   2007年5月

2、《农村远程教育培训》

3、《中小学教师教育技术能力培训》张立新 张丽霞主编，河北人民出版社，2006年7月

4、《英特尔未来教育核心课程》中文7.1版，2008年1月