偶看新闻长沙交警几点上班:萤火虫-文章-家庭阅读指导初探
来源：百度文库 编辑：偶看新闻 时间：2024/04/29 14:03:20
家庭阅读指导初探
作者：佚名 发布日期：2010-8-19 13:12:11 出处：互联网 访问次数：
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心理学巴尔博士认为“训练孩子的头脑最好莫过于语言。为充分发挥孩子们的能力，尽早发展幼儿语言是很重要的”。而阅读是语言教学的主要形式之一，是提高幼儿口语的直捷途径。怎样指导幼儿正确阅读也应是现代家庭中所应重视的环节。
（一）、创设良好环境、选择适宜图书，激发幼儿的阅读兴趣。 图书是幼儿理解图画符号到文字符号，从学习口头语言到书面语言过渡的有效工具。著名的教育专家陈鹤琴先生在《为幼儿创设良好的环境》一文中指出：“要孩子学会阅读，我们的家庭、我们的社会，必定要先有阅读的环境”。家长要善于为幼儿营造良好的语言信息和阅读氛围，引导幼儿与图书中展示的人、事、物相互作用，积极主动地去感知理解、探索发现、思考迁移，才能真正地提高幼儿语言理解能力，发展想象力、思维力。首先，家长们每天都应有一段自己的阅读时间，用以看书、读报、上网查阅等，对幼儿进行潜移默化的影响。其次，家长还要尽量抽空陪孩子一起看、读多种书籍，因为有了您的参与和陪伴，孩子的阅读兴趣会更溶。当然，物质环境也同样需要您的支持，家长们千万别忘了给孩子提供一个明亮、舒适、安静的阅读空间。
（二）、建构“感知--体验”与“感知--探索”的指导模式，寻找有效指导途径。 “感知--体验”模式 ：导读引入、指导观察、分析点拨、整理示范；整体感知、验证指认、理解想象、学习表述。即：孩子在聆听家长讲解图画内容的基础上，学习观察画面，指认对应内容，理解书面语言，从而产生阅读兴趣，积累阅读经验，养成良好的阅读习惯。这一模式较多地偏重于“传递—-接受”，适合年龄小的孩子，家长可在指导过程中针对画面内容设计不同的问题，如：这是什么？他在什么地方？他在做什么？他的表情怎样？他在说什么？等等，以激发幼儿进行思考，加深对画面的理解。 在讲述指导过程中，家长要明确讲述要简单明了突出主要内容，并非讲得越多越好。因为孩子在讲述时，往往会出现语法不对、断断续续、多次重复、词不达意、脱离图画的现象,以至讲述的内容长而浅。所以，家长在引导幼儿扩散讲述的基础上，要提醒他们用简短的语句记叙每一幅画面中各情节的内容，再从头到尾组成一个完整的故事。并在指导的过程中，教孩子改错句、学新词。
（三）遵循激励性原则、用赏识的眼光看待孩子的阅读成长。激励不只是一种手段，更是一种思想，它能使幼儿阅读学习的外部动机转化为内部动机。在早期阅读指导中，家长可采用语言激励（“你真聪明”、你能行）、动作激励（伸出大姆子、亲亲小脸蛋）、物质激励（一朵小红花、一个小星星）等方法，充分激发幼儿阅读活动的积极性，让孩子在阅读中体验成功，产生自信，从“要我读”转化为“我要读”。如果家长们急于求成，对孩子的点滴进步视若无睹，却一昧的指责孩子学无长进，那么孩子就会视阅读活动为痛苦历程，产生抵触与排斥情绪，更难说保持兴趣与自信。我们要用科学的态度剖析孩子的心理发展过程，用赏识的眼光看待孩子的阅读，让孩子在“我很棒”的心态中愉快学习，得到健康的成长。
作者：佚名 发布日期：2010-8-19 13:12:11 出处：互联网 访问次数：
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心理学巴尔博士认为“训练孩子的头脑最好莫过于语言。为充分发挥孩子们的能力，尽早发展幼儿语言是很重要的”。而阅读是语言教学的主要形式之一，是提高幼儿口语的直捷途径。怎样指导幼儿正确阅读也应是现代家庭中所应重视的环节。
（一）、创设良好环境、选择适宜图书，激发幼儿的阅读兴趣。 图书是幼儿理解图画符号到文字符号，从学习口头语言到书面语言过渡的有效工具。著名的教育专家陈鹤琴先生在《为幼儿创设良好的环境》一文中指出：“要孩子学会阅读，我们的家庭、我们的社会，必定要先有阅读的环境”。家长要善于为幼儿营造良好的语言信息和阅读氛围，引导幼儿与图书中展示的人、事、物相互作用，积极主动地去感知理解、探索发现、思考迁移，才能真正地提高幼儿语言理解能力，发展想象力、思维力。首先，家长们每天都应有一段自己的阅读时间，用以看书、读报、上网查阅等，对幼儿进行潜移默化的影响。其次，家长还要尽量抽空陪孩子一起看、读多种书籍，因为有了您的参与和陪伴，孩子的阅读兴趣会更溶。当然，物质环境也同样需要您的支持，家长们千万别忘了给孩子提供一个明亮、舒适、安静的阅读空间。
（二）、建构“感知--体验”与“感知--探索”的指导模式，寻找有效指导途径。 “感知--体验”模式 ：导读引入、指导观察、分析点拨、整理示范；整体感知、验证指认、理解想象、学习表述。即：孩子在聆听家长讲解图画内容的基础上，学习观察画面，指认对应内容，理解书面语言，从而产生阅读兴趣，积累阅读经验，养成良好的阅读习惯。这一模式较多地偏重于“传递—-接受”，适合年龄小的孩子，家长可在指导过程中针对画面内容设计不同的问题，如：这是什么？他在什么地方？他在做什么？他的表情怎样？他在说什么？等等，以激发幼儿进行思考，加深对画面的理解。 在讲述指导过程中，家长要明确讲述要简单明了突出主要内容，并非讲得越多越好。因为孩子在讲述时，往往会出现语法不对、断断续续、多次重复、词不达意、脱离图画的现象,以至讲述的内容长而浅。所以，家长在引导幼儿扩散讲述的基础上，要提醒他们用简短的语句记叙每一幅画面中各情节的内容，再从头到尾组成一个完整的故事。并在指导的过程中，教孩子改错句、学新词。
（三）遵循激励性原则、用赏识的眼光看待孩子的阅读成长。激励不只是一种手段，更是一种思想，它能使幼儿阅读学习的外部动机转化为内部动机。在早期阅读指导中，家长可采用语言激励（“你真聪明”、你能行）、动作激励（伸出大姆子、亲亲小脸蛋）、物质激励（一朵小红花、一个小星星）等方法，充分激发幼儿阅读活动的积极性，让孩子在阅读中体验成功，产生自信，从“要我读”转化为“我要读”。如果家长们急于求成，对孩子的点滴进步视若无睹，却一昧的指责孩子学无长进，那么孩子就会视阅读活动为痛苦历程，产生抵触与排斥情绪，更难说保持兴趣与自信。我们要用科学的态度剖析孩子的心理发展过程，用赏识的眼光看待孩子的阅读，让孩子在“我很棒”的心态中愉快学习，得到健康的成长。